浅论小学数学有效练习设计策略

摘要：随着新课标实施，小学数学教学模式逐渐发生改变。其中练习部分是数学教学中不可缺少的部分，传统教学中教师多采用大量固化型的练习来提高学生对于知识的掌握程度。但这一方式对学生而言较为僵化，随着社会进步与人们对教育的不断探索，教师逐渐对教学模式进行改良，新型的练习设计也提上日程。小学阶段学生刚刚踏足正式学习的旅途，教师需要做的就是正确引导学生的学习方向，培养学生的数学综合素质能力，所以教师在进行日常教学时需要注意采用多樣化的练习设计培养学生对知识的掌握，使得两者相互促进，共同培养出具有优秀素质的数学人才。

关键词：小学数学；有效练习；教学设计

小学阶段中学生处于正式学习的开端，这一时期学生的认知水平与知识储备量都较低，教师在设计教学模式与练习时需要认真对待此特点，数学学科的教学始终遵循着循序渐进的规律进行，其教学目标明确，对学生的逻辑思维、整合能力与解题能力等都有着较高要求，所以在数学教学中教师多使用练习环节来确保学生对所学知识的掌握程度。但值得注意的是传统练习方式多较为固化，学生在练习中能够得到的是对某一知识的反复训练，这就易导致学生基础知识扎实但思维与创新等能力不足，所以在新课标下教师需要针对这一教学漏洞进行补充，注重培养数学综合型素质人才。

一、 分层教学，循序渐进

鉴于小学阶段学生年龄较小，教师需要遵循学生心理特点与认知水平设计相应的教学环节，用以提高教学效率，激发学生对数学的学习兴趣。教师在进行教案设计时需要注意整体学生的学习水平，并以此为基础确定教学难度。学生在学习过程中对知识的吸收通常是由易到难，所以教师在进行教学时也需注意循序渐进，针对学生学习进度调整教学内容，练习部分也随其相应变化。同时鉴于学生水平多不相同，所以教师在进行教学时可根据分层教学来有效提高教学效率。例如在进行《分数的四则运算》时，我通常在练习部分会增加拓展部分。单一的运算练习能够有效提高学生对这一内容的掌握程度与运算速度，但面对学习进度较快的学生，教师可以针对其进行混合运算练习。这样一定程度上教师可以统一学生的学习状态，提高教学效率。同时学生之间隐性的竞争也会使得其对数学学习增加兴趣与学习效率，整体带动班级的学习氛围。

二、 多样化练习方式，综合训练学生能力

传统的练习方式多较为枯燥，趣味性低，学生长久练习下易导致学生学习热情不高，对数学学习的自主性低，从而降低学生学习效率。要改变这一现象需要教师针对教学内容设计特色练习，多样化练习方式能够有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，如此教师在进行教学时可以有效提高教学效率与学生学习效率，增加学生对所学内容的掌握程度。教师在进行练习方式的设计时可采用如多媒体、实物教具和做游戏等方式进行，不同练习方式能够训练学生的不同方面能力与数学思维。例如我在时钟的学习中，经常采取做游戏的方式来训练学生对时针、分针和秒针的熟悉度。通常在学习闹钟的具体内容后，我会随机请学生上台展示，教师随机说出一个时间，然后学生需要争取以最快的速度将黑板的钟表图画出，最后速度最快的学生获胜。这样的训练不仅需要学生能够对闹钟的知识极快掌握，同时对学生的思维反应能力与模拟三维能力进行了高强度的训练。而另一种练习方式可能对学生的其他数学能力有着相应的训练。如在进行《正方形与长方形》一节的教学时，我采用的练习方式是小组讨论。例如教师在讲解完该章节内容后，学生根据一定人数组成小组，教师给予数学题目要求学生尽可能说出多的解题方式。例如校长要建一个面积为16平方米的花圃，校长不规定花圃的形状，请学生做出尽可能多的设计方案。这样的练习方式能够有效训练学生的人际交流能力与小组合作能力，同时对学生进行相应的知识掌握也起到了一定作用，最后设计方案的数量要求也对学生的逆向思维等数学能力有着潜移默化的影响。所以多样化的练习方式能够综合训练学生的数学水平。

三、 重点专题练习，总结学生弱项

数学练习最主要的特点就是提高学生对于相关数学知识的掌握程度，所以教师在练习部分针对教学内容进行重点专题化的设计能够有效提高学生的数学能力。数学学习的针对性极强，且其内容都是环环相扣，学生在学习过程中也是在不断锻炼着自己的逻辑能力。教师可以依据教学内容设计总结型、专题型练习来帮助学生整合所学知识，建立相应的数学知识网络，从而有效提高学生学习效率与数学综合素质。专题性练习能够引导学生对某一章节内容进行整体思考与整合，巩固学生对部分学习内容的掌握，而总结型的练习可以帮助学生认清自身弱项，提高数学短板，增强其综合数学能力，从而为学生的整体数学综合实力提供支持。

四、 结语

练习部分是小学数学教学中不可缺少的部分，鉴于其对学生掌握知识、养成数学思维与能力的作用，教师在日常教学中需要注意的是对其进行专业设计。传统练习多数较为僵化、单一的训练，只有多样化练习方式，综合对学生的数学能力与思维进行锻炼才能够为其养成综合数学素质提供支持。所以教师可采用多样化的教学方式进行重难点的分层训练，同时教师需要注意课堂与课下训练的不同特点，这样才能将练习作用的有效性进行最大化。

参考文献：

[1]张秀玲.提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J].数学学习与研究，2017（6）：72.

[2]郝伟巧.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].中华少年，2017（20）.

作者简介：

姜敏，江苏省海门市，江苏省海门市王浩小学。