从成语中感受智慧

摘要：成语是中华民族灿烂文化中的明珠，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。学习成语不仅能丰富学生的词汇，更重要的是学生通过学习成语，可以受到熏陶和感染。

关键词：词汇中的瑰宝；学习成语；积累成语；运用成语

成语是汉语词汇中的瑰宝，它具有语言精练、结构严谨、含义深刻和富有表现力等特点。一个成语往往就是一个鲜明的场景，或是一个动人的故事。学习成语不仅能丰富学生的词汇，更重要的是学生通过学习成语，可以受到熏陶和感染。一个人的文化底蕴厚了，领悟和运用语言的能力也自然会提高。

成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴。如“愚公移山”，凝聚着人们克服困难的坚韧意志；“毛遂自荐”，使多少杰出人才脱颖而出；“因材施教”，包含着教书育人的智慧。因此，把成语单独提出来作为一个研究对象真的很有必要。我通过多年来的实践和摸索，有了一些收获。

一、 关于成语的理解

《语文教学大纲》中关于成语的教学要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。除了单元练习中安排了“熟记成语”，许多课文中也会出现一些常用的成语。要想记住并能恰当运用它们，首先要理解成语的意思。怎样理解呢？通过研究，我总结出以下方法：

1. 借助现代化手段创设情境进行成语教学。李吉林老师在情境教学法中指出：在情境教学中把词和形象结合起来，可以让学生获得确切的感性知识，这是学生智力不断发展的基本保证。所以让学生理解成语的意思，不能从概念上去解释这个成语的意思；也不能给成语下一个定义，让学生把定义背下来。刚才我们看到的是什么地方的景象？我们看到的是城市里条条街道、巷子。这可以用“大街小巷”来形容；你们看来参加焰火晚会的人真多啊，他们挤在一起，只看见他们的头在动，这就叫做“人头攒动”；街道上車来车往，连续不断，这就叫做“车水马龙”；这样，运用播放录像来辅助教学，引导学生进行观察、思考、感受，用自己的语言来表达，避免了枯燥的讲解，让学生在真实的情境中了解成语的意思。

2. 借助生活展现情境进行成语教学。在进行成语教学中，通过创设不同的生活情境，将大自然融入课堂之中，让学生直接感知生活中的点点滴滴。炎热的夏天来临了，台风席卷而来，一阵阵雨像一盆水从天上倒下来一样，这种天气就可以用“狂风骤雨”来形容；屋檐上的水像水龙头一样落了下来，这就是“大雨滂沱”；天空中乌云把太阳都挡住了，这就是“乌云密布”；通过这个情境，让学生们直接感知，亲身体验，既能领会到夏天暴雨的壮观，又能加深对成语的理解和感悟。正如教育家乌申斯基所说：“我们的一切语言都渗透了外部物质世界的这些影响。”

3. 借助图画再现情境进行成语教学。图画是展开形象的主要手段。教材为了便于学生理解成语的意思，每组成语的旁边都配上了插图。因此用图画再现成语所蕴含的意思，实际上就是把成语的意思形象化。在讲解“草长莺飞”时，先出示放大的图片，启发学生，图上描绘的是什么季节的景色，你看到了什么？用你自己的话描述一下。同学们立即愉快地描述自己的所见：春天来了，小草发芽了，小花也盛开了，黄莺在天空中自由自在地飞翔……在学生兴致勃勃地描绘图画的景色时，教师趁热打铁，指出这样一幅美丽的江南初春的景色，我们可以用“草长莺飞”这个成语来概括。通过这样的训练，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又能够更深刻、形象地理解了成语。

二、 关于成语的积累

如果学生的成语积累仅仅局限于语文教材中出现的成语，显然是不够的。学生的大脑仓库中储存有限，那又如何谈运用？通过什么样的途径让学生积累更多的成语呢？

1. 借助课内：在学习新成语时，我会让学生拓展一下：你还知道哪些和这个成语意思相近的成语，学生说一个，我在黑板上写一个，并要求学生把这些成语写在这个新成语的旁边，这样学生每次读课文时，只要读到这个成语时，就能知道它还有哪些近义词。《我不是最弱小的》一文中出现了“滂沱大雨”和“大雨如注”这两个形容雨下得大的词，我们通过拓展，学生知道了还有“倾盆大雨”“瓢泼大雨”也是形容雨下得大。

2. 借助课外：现在每个年级都推荐了相关阅读书目，这是学生积累成语的一个好途径。我们规定学生每天晚上在完成所有的家庭作业后阅读半小时的课外书，并把看书过程中遇到的好词好句抄到学校下发的摘抄本上，成语就属于好词一类。学生在阅读过程中如果遇到不理解的成语，我要求学生一定要想办法弄懂，可以查词典，也可以向他人请教。

三、 开展丰富多彩的成语系列活动

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”在学生课内课外学习了丰富的成语后，我们就此开展丰富多样、引人入胜的活动。在二十多年的成语教学中摸索出一些方法：

1. 成语接龙：这是中华民族的一种传统文字游戏，它以成语开始，尾巴是下一个成语中的第一个字。这样，两个相邻的成语彼此连接。通过团体竞赛形式激发学生的学习动力，激发学生在日常生活中积累不同的成语。由于小学生的成语词库积累有限，为了保护学生的学习热情，前面只要两个成语词发音一致，就可以接龙成功。

2. 成语对对：教材在安排内容时就注意把内容相近或相反的成语安排在一起。这样我们就可以利用对对的方式进行比赛。①正对。就是把意思相近的成语对对。如：错落有致——曲径通幽高堂广厦——玉宇琼楼等；②反对。就是把意思相反的成语对对。如：和风细雨——暴风骤雨

四、 关于成语的运用

俗话说：学以致用。理解成语，积累成语，最根本的目的是运用成语。我要求学生在作文中尽量使用成语，学生在作文中如果能恰当地使用成语，我就会在成语的下面画上小圆圈，让学生知道这个成语用得好。在作文讲评时，请学生读一读这些含有成语的句子，学生很有成就感，运用成语的积极性就更高了。

总之，只要教师引导得当，学生就会爱上成语这一语言奇葩，就能积极主动地去学习成语，就能掌握大量的经典成语，提升语文素养。

参考文献：

[1]（苏联）陈千科.不随意识记[M].科学出版社，1965.

[2]蒙台梭利.教育人类学，教会中的儿童.

[3]孙军.小学语文教材练习中的成语联系及其教学策略[J].语文学刊（教育版），2008（24）：32.

[4]语文新课程标准，语文教学大纲.

作者简介：

陈存友，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。