“互联网+”视野下高校智慧校园创新应用模式研究

于巧娥 王林毅

摘 要：智慧校园是依托云服务、物联网、云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术所打造的新型教育形态和教育模式，其核心是为学校和教学提供智慧应用与服务。在“互联网+”浪潮时代，高校教育面临着前所未有的新形势、新挑战，对智慧校园的应用也势必进入一个创新阶段。高校智慧校园创新应用模式主要体现在学校智慧型教育、智慧型学习、智慧型管理、智慧型评价、智慧型校园文化、智慧型素养等方面。

关键词：互联网+；智慧校园；应用模式

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）04-0208-02

教育领域所衍生出的智慧校园是校园发展的新模式。“智慧校园”是指以物联网为基础，以各种应用服务系统为载体，通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术，将学校的管理、教学、科研、评价与校园资源和应用系统进行完美整合，以提高应用交互的明确性、灵活性和快捷性，从而实现智慧化管理和服务的新型校园模式。

高校智慧校园建设应以面向学校管理、教学、科研、生活的智能服务为目标，寻找物联网技术应用的价值接合点，实现从“重硬件”到“重应用”、从关注“物的建设”到“人的感受”的转变。高校智慧校园创新应用模式主要体现在学校智慧型教育、智慧型学习、智慧型管理、智慧型评价、智慧型校园文化、智慧型素养等方面。

一、智慧型教育

智慧教育是指在“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术的支持下，所构建的信息化生态教育体系。智慧教育是教育信息化的新境界，是在“智慧校园”环境下，通过“智慧课堂”和“智慧教学”的相互融合，实现智慧型人才培养的目标。

1.智慧课堂

所谓“智慧课堂”，就是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术为支撑，利用智慧教室于云网端构建的智能高效的课堂。智慧课堂是一种集智慧教学、人员考勤、教学内容、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能化教学环境。其实质是基于动态学习数据分析和“云+端”资源的灵活运用，通过数据化的精准决策分析，即时化的综合效果评价反馈，立体化的互动交流和智能化的资源分享推送，创设有利于协作交流的自主创新学习环境，建立符合学生个性化成长规律的发展监测评估学习体系。

2.智慧教学

智慧教学就是教师依托智慧教室环境，充分发挥智慧课堂整体效能，在学校各项教学过程中应用“互联网+”、大数据、虚拟仿真等技术和优质丰富的教学资源开展的教学活动。智慧教学的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生智慧潜能。智慧教学是否智慧，不在于设备和环境是否智慧，而要看教学内容是否智慧。实现了从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”、从“怎样教教材”向“怎样用教材”、从“教”向“学”的转变。教学过程颠覆了传统课堂教学方式，激活学生的“智慧”参与，打造“互联网+”课堂、教育云平台和以学生为中心的个性化学习、智慧化教学新模式。

二、智慧型学习

智慧学习是在智慧环境中开展的完全以学习者为中心的自主学习活动，智慧学习的核心特征就是支持知识的自主创造、传播、管理与使用。通过智慧校园，教师和学生可以自主完善知识的存储与分享，将网络共享的各种资料和信息变现为更具价值的知识，有效地实现知识的收集、加工和创新。

1.教师

智慧校园为高校师生的智慧学习提供了条件。智慧校园为教师的个性发展和专业能力的提升，提供了一个交互式合作探索的研究环境。通过智慧校园统一通讯、日程共享和协同工作等工具的支撑，教师可以将协同研究从实验室拓展到网络虚拟空间，随时随地与教学团队个体与群组进行交流协作，进行线上线下的有机互动。利用智慧校园平台，教师个体可以进行教学研究、反思；教学团队可以进行经验的共享传播，问题的多点求解，难题的集中攻关，形成切实可行的“集体备课—教师上课—课后反思—共同提升”的研究模式。教师通过智慧校园与外部智慧的融会贯通，来推动自己教学专业能力的可持续创新发展。

2.学生

大数据的核心价值在于应用，要求学生不仅要有专业知识，更要有数据思维。智慧校园将VR/AR、云计算、大数据等先进技术融入学习之中，打造终生学习社区。学生摆脱了传统的课本学习和统一课堂灌输的被动学习模式，通过“互联网+”与大数据时时分析，获得贴切的个性化指导。学习中的问题可以在线向导师询问，实现了线上线下教学相融合，形成个体学习和群智发展的过程。智慧校园的构建为智慧学习过程创造了良好的条件，不僅能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，还促进了班级内学生的合作交流，也促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，开拓了学生创新思维模式。

三、智慧型管理

智慧管理就是按照“互联网+”思维模式，通过构建良好的数据生态环境，提升校园自动化管理水平，实现教学和学习的精准调控和可视化管理，为教育的智慧决策提供数据支持。

1.构建“一站式”智慧校园信息化生活服务空间

从服务师生的角度出发，以师生的教学、科研、生活为核心，整合拓展校内各种生活服务资源，打通公共生活服务和互助生活服务渠道，构建“一站式”智慧校园信息化生活服务空间，随时随地、随需而动地为师生提供快捷高效的校园信息化生活服务。统一各职能部门管理信息系统和公共数据交换系统，支持所有应用系统在共享公共数据基础上的整合与集成，确保一站式校园个性化信息服务平台数据的完整性、准确性与一致性。

2.建立健全学校数据分析的机制

通过智慧校园数据分析机制，建立各种资源利用率指数，在数据可视化的基础部上实现管理工作精细化和扁平化。从学校“教学、服务管理、后勤、教师、学生”五个维度对有关校园数据的有力掌控，对师生网上数据进行采集、存储、管理、计算、分析，梳理出体系运行、专业质量、课程质量、教师发展、学生发展五个方面诊断因子，实现大数据在学校发展、人才培养及精细化管理方面的应用。

3.建立智慧型校园后勤管理与服务信息化支撑平台

通过建立物联网应用，实现对物品、人员、安全等各方面管理的智能应用。从支撑后勤的角度，充分利用物联网技术和智能感知技术，建立智慧型校园后勤管理与服务信息化支撑平台，实现对校园节能、安全监测、环境监控信息化管理，提升校园管理质量的同时积累大量管理数据和行为数据。

4.构建移动端校园智慧生态圈

移动校园应用是智慧校园场景建设的主要目标。移动网络与校园网的高速互联互通，实现移动用户流畅访问校园信息服务。将热门服务、校园信息，以应用的形式集成到移动校园平台中，通过移动终端实现随时随地登录查阅并处理，如依靠微信平台，实现教学计划安排发布、课表安排、成绩查询、及时发布通知公告等功能，促使移动信息化能够全面渗透到师生的学校生活里。构建移动端的校园智慧生态圈，对内能够形成学校的信息综合管理平台，对外能够形成学校品牌，塑造学校形象。

四、智慧型评价

智慧教育需要更具“智慧”的教育评价方式。“互联网+”教学评价不再是纯粹的主观打分，而是基于师生教学互动和学生学习过程的大数据开展的多维、动态、全面、智能的综合评价。智慧校园构建了一种能够进行多元评价的新型环境。利用智能终端和基于云服务的测试评价信息系统，动态采集网络教学平台上记录的档案数据和学习的情境数据，可以对教师和学生的发展进行定期评估。通过学校听、评课工作的持续开展，为平台提供有效数据支撑，将每节课的小数据，汇聚成教学评价的大数据，成为促进教师课堂教学能力提升的长久的内源性动力。通过对课前预习、课堂交互、课堂评价多维量表、自主学习、实验项目等教学全过程中的数据采集、记录、统计、分析，为学生的学习提供第一手的诊断依据。利用“数据统计”功能可以即时性的对教学过程的师生进行科学、客观的评测，从认知评价向全面评价转变，形成科学的智慧学习评价体系。

五、智慧型校园文化

智慧型校园文化就是以发展人的智慧为指导思想，营造以“快乐+智慧”为基调的校园文化氛围，建设有利于教师与学生的智慧发展的校园文化。新媒体时代以不可阻挡之势震撼来袭，新媒体在为学校师生的学习、生活、娱乐提供便利的同时，也在不知不觉地改变着原有的意识习惯，塑造和培育着新的思维方式，进而影响着校园文化的方方面面，为校园内师生之间的沟通以及生生之间的合作提供了的平台。在这个“人人都是自媒体人的时代”，通过建立有吸引力的校园网上虚拟社区，唤起学生的社群情结，与学生建立情感的连接和管理，激发学生的参与度和创造性。通过教师与学生之间兴趣、情感以及價值观的融合，拉近了教师与学生的距离，使教师能迅速、准确地抓住学生痛点，推出个性化、定制化教学服务。成就感的获得、专属感的满足，可以引导学生正确的展示、传播自己、使之成为传播校园先进文化的前沿阵地，促进学生精神生活健康发展。

六、智慧型素养

《中国学生发展核心素养》总框架明确给出了“互联网+”时代应该培养什么样的人才，第一是文化基础，强调人要有人文底蕴和科学精神；第二是自主发展，强调人要学会学习、要健康生活；最后是社会参与，强调责任担当和实践创新。核心素养标志着我国的教育从课程观、能力观上升到了新的育人观。这种育人观要求跨学科、跨领域培养学生的复合创新能力。智慧校园的应用最终要落实到学生的发展，关注学生核心素养的形成。当前智慧校园建设中，要以“核心素养”为指引，构建起一个联通教研部门、科研部门、管理部门、学校和老师、学生、家长等多方共同参与的育人环境。核心素养的本质是创新融合。智慧教育要为学生创造跨学科的复合创新能力提供学习机会和发展机会。

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