未来教育加码

中国家庭对教育的需求和支出正逐步提高，普遍期待现有教育体系能与时俱进，从对应试能力培养更好地跃迁到自主学习能力的养成，同时，大量新生代家长也将视野放到全球，关注国际教育的机会。

现任求职鹿教育机构CEO的于喜巍，曾在留学和国际教育领域耕耘十余年，对国内外学科教育和素质教育有着独到见解，现专注于青少年素质教育的培养，他向《21CBR》记者分享了国际教育本土化发展趋势。

大量机构正发展国际化教育项目，哪些理念值得借鉴？

Y 两个理念特别重要：一是自主学习能力的培养，二是逻辑思维和形象思维相结合应用。

首先是自学能力，国际教育本土化的重点是培养具有创新能力的学生，而自学能力则是创新能力形成的基础。国际学校的教学方式更加偏重对学生自学能力的培养和引导，成绩最终由参考论文、小组作业、学期演讲等综合因素决定。

我们发现，很多高分同学考入国外大学之后，整体表现平平，一个重要因素是自主学习能力的缺乏。无论是海外高校或是国内知名院校的自主招生，其目标学生都需具备超强的自主学习能力，而非单纯掌握知识点多或是高分。

其次是逻辑和形象思维能力。采用科学的逻辑方式，准确且有条理地表达自己思维过程的能力，已得到普遍重视，形象思维其实也一样重要。在国际教育的课程架构中，特别重视体育、音乐、美术等学科的设置。作为一种认知和反映世界的重要思维形式，形象思维不仅专属于艺术家，同样是科学家科学发现和创新的关键因素，现实中，国内学生从初中开始，已没有太多时间学习相关内容了。

国际教育供给端的高端化，是否人为产生了教育的“不平等”生？

Y 客觀地说，短期内会加剧选择的“不平等”，但是，不开放的结果是整体水平落后，开放后，增加供给端的供应，开始可能只有部分人能享受到，随着资本和人才的涌入，有助于降低价格，惠及更多人，从整体上提高教育水平。

其实，家庭收入增加后，提高教育产品的质量要求是客观存在的，国内若无法供给，人们会走向海外，出国留学的人数正持续增长，国内选择国际学校的人数也逐年递增。选择的“不平等”不一定是结果的“不平等”，多样性的教育环境会带来更多新的变化。

对于有留学意愿的家庭，你有怎样的建议？

Y 第一，留学不是万能的。留学生群体大致分两类，一种是国内没有学上，孩子的自律能力和自学能力普遍都不具备，适应力不强；另一种是优秀的学生，海外求学经历会提高孩子的成长上限。如果属于前一类，请谨慎考虑出国，若是送出去读书，也不应设定太高的期望值，这样对孩子和家长都比较合理，因为留学是手段，是获取经历的过程，不是目的；

第二，国外高校（特别是美国的学校）录用的标准确实跟国内不同。甚至每个学校的情况和条件完全不同，举例来说，有的美国本科在申请过程中对英语成绩不做要求，排名靠前的学校看重孩子的自主学习能力和价值观，这些都无法通过临时“做材料”来解决；

第三， 留美选择STEM方向的人数在增加，即与科学、技术、数学、工程相关学科，因为美国政府出台“选择性实习培训”的政策，除了标准12个月的OPT（专业实习）外，都将直接享有额外24个月的就业实习期，不妨可以考虑这类专业，努力争取毕业后工作两年左右再回国，增加竞争力。

如何评价补习班热？

Y 补习班可以有，但必须要优化。文化课补习有两种类型：“超前学习”和“补充学习”；补习的内容分三部分：知识的传递、知识的归纳总结、押题和考试技巧。

目前看，耗时最多的是知识传递，学校的老师主要在完成这个任务，家长应该在孩子读小学时，帮助他们掌握良好的学习方法，养成课前预习、认真听讲、及时完成作业等学习习惯，这样减少不必要的课外补习，将更多精力用于提高方面。

从事教育行业工作多年，你如何理解教育的本质？

Y 长期以来，政府和学校更多从“教”的角度探讨教育的本质，我们更需要从“学”的角度帮助孩子理解学习的本质、成长的本质，应对各种选择和挑战。

著名科学家钱学森对于教育有着深刻的洞察和分析，其“工程师+科学家+思想家”的思想值得借鉴。在学习能力方面，应该着力培养孩子的自主学习能力，可以将学习分为获取、理解、拓展、纠错、应用五个步骤，逐步建立系统的学习方法，毕竟知识体系是由学习者自己建构起来的；在科学体系方面，应帮助孩子掌握跨学科思维、理论和实践结合、科学与艺术相结合。

改革开放多年来，中国的教育制度改革大体是成功的，培养了众多高素质的合格公民，为经济发展提供了充足的人力基础。中国经济正从模仿制造向高科技研发方向转型，对创新人才的数量和质量提出了更高的要求，“钱学森之问”有着更强的现实意义，需要教育领域更多的创新实践来解决。