新课程背景下初中化学作业的设计

杨满宏

1新课程背景下，初中化学作业设计的必要性

作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开“布置作业”这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程改革所倡導的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。

在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主。教师从学生在练习中出现的问题，再适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解的目的。这是传统化学教学的作业形式，在新课程的化学教学过程中，这种作业形式也是必需的。但新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。如果在实施新课程教学的过程中，只有传统的练习作业这种相对较为枯燥的形式的话，无法较好地提高学生学习化学的兴趣；教师也无法准确地认定学生在学习的过程中，能否体验到教学三维并重的培养。

由此可见，新课程的教学目标和教材设置，决定了初中化学新课程的实施，不能单一地采用书面作业，练习测评这样的作业形式；教师应设计多元化的作业，才能使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。

2研究的理论基础

2.1美国作业特点

美国作业特点：①以学生为中心，作业布置讲究兴趣性。②作业类型多样灵活，都以一定的问题出现，给学生思考的余地和空间，联系学生的实际，把社会当成学习的大课堂。③不注重学生完成的多少，注重的是学生是否掌握完成作业的方式与作业的实用性。所有的作业不需要死记硬背，也没有标准答案，学生能获得什么样的学分，全靠搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点。

2.2贵州当前初中作业现状

从2012月9月开始，贵州进入普通初中新课程，广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，目前初中化学作业存在的主要问题有以下几个方面：一是作业量偏多。教师布置作业往往面面俱到，自主选择的作业少，而且都是有差异的学生做无差异的作业。二是部分学生存在厌倦心理。他们对作业的目的不明确，感到布置的作业偏多、偏难，难以独立完成或根本不想独立完成。往往只是应付，有时能抄则抄，应付了事。三是教师对作业只作简单的对错批改，不能激发起学生情感的共鸣。

笔者对比新旧教材，发现新教材从内容到形式都有了很大改变，做到了三维目标同时体现。其优点体现如下：提供信息，开阔学生思路，利用所学知识解决生活问题，例如“如果不慎将油汤洒到衣服上，可用什么方法除去，原理是什么？”。这样不仅提供实践活动素材，还可以培养学生的实践能力。但笔者认为新教材作业也存在一些问题，例如大都课后习题量偏少；未注重学生个体差异；体现新课程理念的东西不多。为了弥补不足，对作业的设计还应依靠教师针对不同水平的学生设计有个性的作业。

3作业的设计原则和形式

新课程理念下作业的设计原则应该是具有人文关怀、联系生活实际、注重个体差异和发扬合作精神。作业设计的形式必须做到多样化、趣味化。笔者通过学习相关理论，在教学过程中使用并归纳出作业设计的几种形式，按照不同分类标准可分为书面作业和口头作业、及时作业和延时作业、基础性作业和开放性作业。它们不是相互独立的，而是相辅相成的。作业设计要体现“四性”：

3.1作业应体现分层性

我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业。

3.2作业设计的形式应体现多样性

作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。教师在选题目时应精选一些以科学、技术和社会为背景资料的题目，让学生真真切切感受到化学的应用性，化学就在我们身边，要学好化学一定要关注生活。或选择具有较大开放度的开放性题目，培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。

3.3作业的内容应体现趣味性

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在试卷空白处不失时机地插入一些化学谜语、化学小故事、环保知识等，或布置一些趣味性的实验如自制汽水、制作番茄电池等。这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调整心态，产生学习的激情。

3.4作业的内容应体现复习性

法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。在学新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。

4结束语

综上所述，新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。