小学语文写作指导分析

唐华

摘要：语文是一个承载了众多优秀文章的科目，写作是对学生语文知识综合运用能力的考察，也是坦诚地展示自己心灵深处情感的主阵地。在小学阶段，学生可能不会涉及太多体裁的掌握，但是仍需要教师给予恰当合理的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，教会学生从生活中取材，指导学生写出好文章。

关键词：小学语文;写作指导;分析

写作是语文的一大重点，同样也是教师教学的一大难题。写作对于小学生来说，普遍比较抗拒，究其原因，一是不知道该如何下笔，二是不知道怎么表达自己的真情实感。基于这两点，教师可以总结教学经验，整理出更为有效的教学方式，帮助学生解决写作中的困惑。以下是我在实际教学中的几点具体做法。

一、引入生活，激发学生

写作灵感我们常说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学生在写作的过程中，大多是依据自身的生活经验进行书写，因此，教师可以在写作之前，对学生进行生活化情境的指导，帮助学生进行情感的唤醒，从而激发学生的写作灵感。与此同时，教师还要鼓励学生留心观察生活现象，用心思考生活中的点点滴滴。如“一句话”的力量改变了你的看法，或者是留下深刻的印象;“一个眼神”让你体会到什么样的情感;“一件小事”让你懂得了什么样的道理等，这都是对生活的观察。例如，教师在指导学生进行“父母的爱”写作时，可以先带领学生回顾已经学过的文章《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》等，让学生从中感受到父母对自己孩子的爱是多方位、多角度、多形式的。然后教师再让学生进行自我联想回顾，阐述自己与父母之间发生的感动瞬间，这样，学生运用知识的迁移能力，顺理成章地寻找到生活中的习作素材，最后将其写下来。教师引导学生进行“我的好朋友”作文写作时，应该帮助学生发散思维，“朋友不一定是人，也可能是陪伴我们很久的动物、植物，甚至是一个玩偶。”将学生的思路打开后，让学生进行自我阐述，说出自己与“朋友”之间的趣事，不仅能够引发课堂的热烈谈论，还能够很好地突破学生选材难、无话可写的困境，从而激发学生的写作灵感。

二、名篇示范，引导谋篇

布局榜样的力量对一个人来说是无穷的，他山之石可以攻玉，用在这里也是同样的道理。想要写一篇好的文章，首先要学会欣赏一篇优秀的文章，然后进行模仿，从而在模仿中学会谋篇布局，形成自己的写作风格。最便捷的方式就是从我们的语文课本中进行名篇仿写。课本中的很多文章中都是从大处着眼，小处入手，如从一个人的动作、一只动物、一株植物等细小方面进行详细描写，同时也有对整个文章布局的要求。教师在讲授的过程中，可以引导学生反复欣赏名篇名句的优点，揣摩作家的写作方式，然后进行适当地模仿。集大家写作之长，融会贯通，然后变成自己的知识，这也是小学写作指导的一种有效途径。例如，教师在讲授“索溪峪的‘野”时，文中有很多对于自然风景的描写，如对于索溪峪的山“野”的描述“这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒。”对于索溪谷的水“野”的描述“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”前者运用了磅礴的气势渲染“山”的野，后者用拟人的手法，来描绘水的“野”，这些都是学生在写作中可能会遇到的景物描绘。同时整篇文章在景物描写的布局中，由山至水，由水至物，由物至人，呈现出由远至近的效果，值得教师进行指导与引用，从而帮助学生在模仿的过程中，提升写作水平，久而久之，必定能够写出心中所想、脑海中的最美风景。

三、写作点评，提高学生写作质量

写作点评也是小学语文教师需要注意的一个环节，评语是学生改进本篇文章的最终依据，倘若教师并没有认真评阅，就会造成小学生写作质量降低的后果。点评的方式多种多样，为了更了解学生的喜好，教师可以让学生之间互评，然后再交到教师手里，教师在查阅的过程中，要站在小学生的角度去察看每一个学生的写作水平，深入了解学生的学习需求方向，在以后的写作指导中明确教学目标。同时，教师也要根据学生给出的评语进行修改，将作文的缺点以及改正方式进行补充，从而能够更为有效地提高本篇作文的改写质量，让学生清楚地明白自己的不足之处。互评的特点在于学生与学生、学生与教师之间的隐形互动，学生在评阅学生作品时，看到错误之处，会不自觉地反思自己是否也會有这样的错误，无形中加深了该错误在心中的印象，避免在以后的写作过程中出现类似的错误。教师也会对所有的学生有一个整体的认知，让学生能够更好地认识写作的重要性。写作是对内心情感的抒发，因此，教师不仅要考虑到写作格式的正确性，也要顾及学生在写作中内心情感的表达，从两个方面去肯定学生的写作水平，才能够帮助学生在未来的写作之路上，真正地做到我手写我字，我字抒我心的写作状态。

四、开展互动式的教学模式

小学语文教师要想加强学生在写作课堂上的主动参与性，就必须开展互动式的教学。所谓互动，就是指不光是教师，包括学生在内都要参与到课堂活动和课堂教学中来，让学生在教学过程中成为自己的老师。小学语文写作教学的主体参与教学前提就是互动式教学。有些学生可能在写作过程中会出现一些错误，一般来说要教师来进行纠正，但主体参与教学需要进行角色的转变，需要学生自己主动参与到纠正过程中来，甚至对自己所犯的错误进行收集和整理，以达到更好的写作效果。这种让学生主动参与的教学模式，能够减少学生再犯相同错误的概率，同时还可以充分发挥学生的自主学习能力。互动式的教学模式，提高了小学语文写作教学的趣味性，也提升了学生写作的兴趣和有效性。

结束语

生活是多姿多彩的，小学生的内心世界更丰富烂漫的。小学中高年级的写作指导，需要教师进行认真的钻研，站在小学生的角度，对写作指导进行思考，注重培养学生对写作的学习积极性与主动性，从而提升小学生的写作质量，手握着笔，笔尖抒写心中的情感与情绪，为以后的写作之路铺垫良好的基础。