军队院校开展军事职业教育在线课程建设需把握的几个问题

颜川江

摘 要： 军队院校是军事职业教育在线课程建设的主体，如何发挥自身优势，把握在线课程的内涵与特点；如何建立有效机制，创新发展，建设出适应官兵需求，符合部队实际的高质量军事职业教育在线课程，值得军事职业教育工作者关注和研究。

關键词： 军队院校；军事职业教育；在线课程；建设

【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0279-01

军事职业教育是面向军事人员的在岗继续教育，与军队院校教育、部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系，是建设学习型军营学习型军队的基础支撑，在建设高素质军事人才队伍中具有不可替代的重要作用。构建覆盖全军职业岗位的在线课程资源体系，满足军队人员多样化个性化学习需要，提高广大官兵岗位履职能力和职业素养是大力发展军事职业教育的具体实践。军队院校作为搞好军事职业教育的主阵地，如何有效推动军事职业教育在线课程建设，应注意把握好以下几个方面：

一、完善管理制度，提高参与者积极性

2020年前，军事职业教育将全面纳入军队教育训练体系。军队院校主要承担军事职业教育教学资源建设和教学组织实施工作，要把握住机遇，加快推进慕课、微课等在线课程资源建设，多推出精品课程，力求形成各具特色的课程资源体系，打造出自身的军事职业教育课程品牌。为实现这一目标，当务之急就是要抓紧构建军事职业教育法规制度，探索出一套行之有效的军事职业教育在线课程建设模式，提高教员学员参与的积极性。

（一）鼓励教员承担军事职业教育在线课程建设任务。军事职业教育未来会成为院校教学工作新的增长点，教员参与在线课程建设实践是一个很好的练兵机会，有着广阔的发展前景。院校要出台相应配套措施，让从事军事职业教育课程建设的教员在评先评优、职称评定、绩效奖励、课时补助等方面占据优势。让军事职业教育成为教员实现自身更好发展的重要平台，让教员愿意“教”。

（二）建立学习激励机制。为学员设立军事职业教育学习账户，建立个人学籍电子档案，全面记录反映学习者的学习内容、学习过程、学习成果和学习诚信等情况；建立军队人员职业教育“学分银行”，推进参加军地各类继续教育课程学习的成果存储和学分认定、积累与转换，实现各种类型军事职业教育和多种学习成果的衔接沟通。把军事职业教育成果纳入军官、士官和文职人员任职资格体系，从而让学员愿意学。

（三）建立军事职业教育监察体系。制定军事职业教育监察评估标准和组织实施办法，发挥专家教授主体作用，开展制度化、经常化监察评估工作，重点监察评估军事职业教育统筹与指导、课程建设与教学、学习组织与支持服务等情况，充分发挥监察评估对军事职业教育发展的推动作用。

二、紧贴部队需求，增强课程内容实用性

军事职业教育是面向全军官兵的在岗继续教育，它的主要目的是提升岗位履职能力。建设军事职业教育在线课程，要突出教战为战，突出联合作战军事指挥人才培养，让官兵通过在线自主学习，学到新知识、新理论、新技能。

（一）要需求侧牵引供给侧。建设军事职业教育在线课程要紧密结合军队建设发展和官兵成才需要，根据部队提报的学习需求开展军事职业教育在线课程建设。要加强与部队的协调沟通，主动到部队搞好调查研究，掌握官兵实际需求，建立和完善协同攻关合作开发机制，切实把最新最管用最实用的研究成果吸收进教学内容，推出符合部队实际，深受官兵欢迎的在线课程资源。

（二）要聚焦提高岗位履职能力。军事职业教育课程必须着眼提升军队人员岗位履职能力，以各级各类岗位必备的知识能力素质为牵引，与部队岗位履职要求相互衔接。课程设置上以满足部队练兵备战需要为第一要务，“源于岗位、融于岗位、用于岗位”，与部队共同定目标、定任务、定内容，实现教学资源与岗位任职“同频共振”。

（三）要针对不同岗位需求精准推送。军事职业教育在线课程内容应区分岗位层次能力需求差异，增强教育资源推送的针对性、精确性和有效性。比如，军以上指挥机关要突出哲学思想、政治思想、军事思想、国家安全、军事战略、指挥艺术等内容学习，强化战略素养和思维能力锻炼；分队指挥员要突出分队指挥、战例选编、编组训练，以及如何开展基层组织生活等内容学习，把培养胜任本职岗位的一线带兵、组训、管理等实际能力放在首位。

三、提高建设标准，确保课程质量

（一）遵循建设规范。军委机关于2016年印发了《军队在线课程建设规范（试行）》，规范了在线课程的定义、内容组成、技术指标、制作流程等，是军事职业教育在线课程设计、开发的基本依据。在军事职业教育在线课程建设中，应遵循此规范所制定的课程体系框架，统一课程制作流程，标准化规范化建设在线课程。

（二）创新教学模式。军事职业教育在线课程包括网络公开课、大规模开放在线课程、小规模限制性在线课程、微课、在线训练课程、电子书等形式。应针对信息网络时代军队人员特别是青年官兵的认知特点和学习习惯，把现代教育理论、教育技术和教育实践的创新成果，比如虚拟现实、人工智能、全息投影等大家喜闻乐见的高新技术运用于课程建设。在授课视频、授课课件、题库建设等教学要素上推陈出新，不断创新教学模式，提高官兵学习兴趣。

（三）服务为本。树立服务意识，为学习者提供多样化课程选择、精确化学习指导、互动式教学组织。注重提高学习者体验，以学习者为中心，紧扣学习者个性化需求，对具体学什么、怎么学、何时学，由官兵自由选择。提高服务能力，增强在线课程平台功能，注重教学设计，在网上讨论、辅导答疑、学习考核方面为学习者提供优质的线上线下教学服务。

（四）严抓质量管理。军事职业教育在线课程经过准入审查上线运行后，建立质量管理机制。通过平台进行课程学习统计和质量评估，对学习活跃度、测评满意度较低的课程列入预警名单，对整改无效课程作下线退出处理。建立课程内容动态更新机制，及时更新充实课程内容体系，确保在线课程时代感和时效性。建立评优机制，定期组织精品在线课程评选，择优参加国家精品在线课程评选。

参考文献

[1] 敖永红 雍成纲 柯水洲 何星霖.军事职业教育在线课程建设考量〔J〕.教育教学论坛，2017（7）