农村小学低年级数学趣味教学

曾杜鹃

摘 要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，小学低年级数学教学中，学生学习兴趣的激发是学好数学的根本保证.根据农村实际情况，教师应根据学生的个人特点和能力差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；趣味教学

一、从生活出发，创设情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。低年级教学尤其要注意这一点。在设计《元角分》教学内容时，我设计了《我会开超市》的游戏，让孩子们用自己的玩具充当超市商品，孩子们轮流扮演收银员和顾客。为每种商品定价，先整数，再逐步过渡到角、分。游戏充分调动孩子们的触觉，让他们身临其境感受货物买卖计算过程，感受钱币的使用规律，学会了计算。教师有意识地将理论知识与学生已有的生活经验联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到數学知识就在身边，生活中处处充满着数学。

二、以生动语言，吸引学生，引发学生的学习乐趣

“良好的开端是成功的一半。”教育教学质量的提高必须从低年级抓起，特别是一年级，刚刚升入小学，大部分孩子对学校的各方面都很不适应，对小学数学的学习根本无从下手，学生学习理解能力差。在教学时，数学老师更要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，趣味性浓。同时还得有耐心，循循善诱，多加引导。我教一年级学生认数和记数时，采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予枯燥的数学内容一定的感情色彩，将数字形象化、具体化，简单明了，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、组织趣味游戏，培养兴趣，激发学生的激情

苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”低年级学生的注意力时间短，容易受一些新奇事物的刺激而被吸引。他们最多能集中注意力5分钟—10分钟，因此，结合农村低年级学生的实际特点，教师要设计一些灵活多变的游戏活动来进行教学。如：开火车、找朋友、对口令、钻山洞等等。在巩固6的分与合时，我设计了拍手游戏。一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在数学游戏中，轻松愉快地掌握了数的分成。在游戏中认识和接受知识，品尝成功的乐趣，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造了条件。

四、借助多媒体，吸引学生注意，增加课堂趣味

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”。数学的学习对于一年级学生来说是枯燥而又单调的。小学生的思维特点以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。多媒体技术在课堂上的应用，能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说：“这数砖墙里有什么秘密？”“小刺猬是怎样造的？”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃。通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生的理解铺路搭桥。

五、鼓励和赏识，提升信心，培养学生学习兴趣

小学生的荣誉感特别强，强烈的荣誉感可以强化学习的兴趣。他们常常由于在学习上取得进步或考出好成绩而受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而获得荣誉感、自豪感，为保持已获荣誉他们会更加努力学习。所以，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。比如在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。第二，要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的词语，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。第三，尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时恰当而有效的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“作业真用心，继续保持！”、“做得很棒，老师因为你而开心！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应该善于抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“加油，你能行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他们的关心，充满了希望和信心，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。作为一名乡村教师，在低年级数学教学过程中，要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，提高他们学习数学的能力和方法。教师只要用心，一定能在现有的条件下，培养出学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈清容，吕世虎《新课程背景下的小学数学教学法》首都师范大学出版社

[2]郭晓燕.《浅谈低年级小学生数学学习兴趣培养》中国科教创新导刊，2009（33）.

[3]郭玉霞，李淑华《浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣》现在教育在线，2010.10.28

[4]贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读（教育版），2012.06

[5]单亮.激发小学生数学学习兴趣初探[J].《学问·现代教学研究》.2009（5）.

[6]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读（教育版）.2012.06

[7]杨玉月.也谈激发学生学习数学的兴趣[J].广西教育学院学报.2004（2）.

[8]张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].《学周刊·理论与实践》2009（7）.

（作者单位：四川省广汉金广学校）

曾杜鹃

摘 要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，小学低年级数学教学中，学生学习兴趣的激发是学好数学的根本保证.根据农村实际情况，教师应根据学生的个人特点和能力差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；趣味教学

一、从生活出发，创设情境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。低年级教学尤其要注意这一点。在设计《元角分》教学内容时，我设计了《我会开超市》的游戏，让孩子们用自己的玩具充当超市商品，孩子们轮流扮演收银员和顾客。为每种商品定价，先整数，再逐步过渡到角、分。游戏充分调动孩子们的触觉，让他们身临其境感受货物买卖计算过程，感受钱币的使用规律，学会了计算。教师有意识地将理论知识与学生已有的生活经验联系起来，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。

二、以生动语言，吸引学生，引发学生的学习乐趣

“良好的开端是成功的一半。”教育教学质量的提高必须从低年级抓起，特别是一年级，刚刚升入小学，大部分孩子对学校的各方面都很不适应，对小学数学的学习根本无从下手，学生学习理解能力差。在教学时，数学老师更要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，趣味性浓。同时还得有耐心，循循善诱，多加引导。我教一年级学生认数和记数时，采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予枯燥的數学内容一定的感情色彩，将数字形象化、具体化，简单明了，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、组织趣味游戏，培养兴趣，激发学生的激情

苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”低年级学生的注意力时间短，容易受一些新奇事物的刺激而被吸引。他们最多能集中注意力5分钟—10分钟，因此，结合农村低年级学生的实际特点，教师要设计一些灵活多变的游戏活动来进行教学。如：开火车、找朋友、对口令、钻山洞等等。在巩固6的分与合时，我设计了拍手游戏。一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在数学游戏中，轻松愉快地掌握了数的分成。在游戏中认识和接受知识，品尝成功的乐趣，感受数学的趣味性，为他们学数学、爱数学创造了条件。

四、借助多媒体，吸引学生注意，增加课堂趣味

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”。数学的学习对于一年级学生来说是枯燥而又单调的。小学生的思维特点以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。多媒体技术在课堂上的应用，能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说：“这数砖墙里有什么秘密？”“小刺猬是怎样造的？”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃。通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生的理解铺路搭桥。

五、鼓励和赏识，提升信心，培养学生学习兴趣

小学生的荣誉感特别强，强烈的荣誉感可以强化学习的兴趣。他们常常由于在学习上取得进步或考出好成绩而受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而获得荣誉感、自豪感，为保持已获荣誉他们会更加努力学习。所以，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。比如在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。第二，要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的词语，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。第三，尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时恰当而有效的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“作业真用心，继续保持！”、“做得很棒，老师因为你而开心！”表扬优等生但也不能责骂较差的学生，相反，应该善于抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“加油，你能行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他们的关心，充满了希望和信心，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。作为一名乡村教师，在低年级数学教学过程中，要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，提高他们学习数学的能力和方法。教师只要用心，一定能在现有的条件下，培养出学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]陈清容，吕世虎《新课程背景下的小学数学教学法》首都师范大学出版社

[2]郭晓燕.《浅谈低年级小学生数学学习兴趣培养》中国科教创新导刊，2009（33）.

[3]郭玉霞，李淑华《浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣》现在教育在线，2010.10.28

[4]贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读（教育版），2012.06

[5]单亮.激发小学生数学学习兴趣初探[J].《学问·现代教学研究》.2009（5）.

[6]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读（教育版）.2012.06

[7]杨玉月.也谈激发学生学习数学的兴趣[J].广西教育学院学报.2004（2）.

[8]张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].《学周刊·理论与实践》2009（7）.

（作者单位：四川省广汉金广学校）