农村小学语文低段口语交际训练的几种途径

赵秀花

“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，绝大多数教师并没有准确地把握口语交际的目的，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张胆怯，表达时口头语言不规范，结结巴巴；有时夹着方言；有时语无伦次、词不达意、人云亦云，没有自己独特的见解。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。根据目前农村小学低段学生口语交际能力的现状来看，小学语文的口语交际教学存在许多不足之处，尤其是农村小学问题更加突出。基于对农村小学低段学生口语交际教学存在的问题，笔者就农村小学低段学生口语交际教学策略做出了研究。

一、教师转变观念更新教学方法

教师作为教育思想的实施者，在开展口语交际课程时，教师对新课标的理解推进或者阻碍着口语交际教学的开展。同时，教师本身的口语交际水平直接影响着孩子的口语交际能力的发展。语文教师应当系统地学习口语交际训练的语言学实质和内部结构及具体的技能。现代语言心理学的研究认为，言语能力是对言语交际活动的进行起直接、稳定的调节和控制作用的个体经验，即类化了的言语经验。作为教师如果能够准确地理解口语交际训练的语言学实质和内部结构，将有利于科學地构建口语交际训练教学模式和全面地确定口语交际训练内容及其序列。也有利于教师在教学过程中采取相关的措施让教学取得较好的效果。

二、引导语言积累奠定交际基础

口语交际训练是人与人之间相互沟通、相互了解的一种基本表达能力的培养。实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。新课标提出：口语交际就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少丰富的语言环境、语文教学资源贫乏等因素影响，农村小学低段学生口语交际训练量小且不到位，学生口语交际能力较弱，迫切需要从农村低段学生的实际情况出发，从口语交际本身的特点出发，在语文教学实践活动中，优化各种口语交际活动，联系生活实际的交际话题，引导学生在具体的交际情境中进行听说互动，使学生在交际活动中积累和丰富交际语言，锤炼口语交际技能，培养倾听、表达与交流能力。

1.重视训练语言的完整性

日常教学工作中，训练学生说一句完整的话是非常重要的。在城市学校里，老师比较注重训练学生说话的完整性，而农村学校的老师在课堂教学中忽略这点。语文课程标准中对一、二年级学生口语交际提出了明确的要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”而农村低段学生所接触的语言、生活环境有限，因而说话词不达意、颠三倒四的现象比较严重。所以，教学一开始就要进行适时指导，练习把话一句一句说完整。

2.重视训练语言的礼仪性

低段学生口语交际教学，要从最基本的文明礼貌抓起。让学生明白简单的礼貌用语在交际中的重要作用。例如：找别人帮忙时要学会用“请”“谢谢”；与人发生争执时要学会用“对不起”“没关系”来表达歉意。古人云：“发乎情，止乎礼”，真情是交际之本。要从最常见的生活场景抓起，亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；获得成功，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；他人有困难，会说关心的话；做错事情，会说道歉的话等。

三、培养学习兴趣提升交际能力

俗话说：“兴趣是最好的老师”，低年级的学生好奇心强，采用电教媒体创设情境，有利于吸引学生。为了提高学生的交际能力，让学生能够积极、主动地与人交流，做到想说、敢说、有话可说，因此培养学生的学习兴趣是非常重要的。作为老师，应该怎样来培养学生的学习兴趣呢？如何使口语教学活跃起来，可以通过创设情境、激励性评价等方法来实现。创设情景包括教材中的情境、生活中的情境等。创设情境的最好方法是通过运用多媒体来进行情境创设，因为多媒体可以有趣、真实地展现生活画面。在日常生活中的口语交际能力训练的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。

1.联系生活训练口语交际能力

农村的孩子胆小、害羞，积极、主动、大胆地与别人进行口语交际的能力还需着重培养。应该在平时的课堂上大力营造交际的氛围，让学生有话想说，能放开胆子说。留意生活中实际的交际场景，抓住时机让学生有意识地参与进去，敢于在别人面前发表自己的意见。例如：一年级的口语交际《我们身边的垃圾》，课前让学生对家里的垃圾做调查，从这三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是这些垃圾是怎么来的？三是你家里的垃圾是怎么处理的？课堂上首先让学生汇报调查的情况并谈谈自己的感受。接着播放了熟悉的学校一角、街道、河流、广场……被垃圾污染的图片，这些来自我们身边的场景刺激了学生交流的欲望：这些垃圾是从哪里来的？应该怎么来处理？然后让以四人小组为单位，联系生活，展开讨论。在整个讨论过程中，孩子们都认真动脑、争先恐后的表达自己内心最真实的想法，教师根据一年级学生说话不够清楚、具体、完整的实际，适时指导。给这堂课增添了一份活力。

2.创设情境，激发交际的欲望

语文教学的根本目的是“发展智力，培养能力”，要做到这一点，必然要重视“说”在教学活动中的功能和价值。为了增强口语交际的趣味性，使口语交际课上得生动、活泼，让学生有话想说、敢说、乐说。那么在课堂教学中，可以通过表演或媒体等方式创设生动、活泼的口语交际情境，使儿童在交际的过程中始终趣味盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。

总之，口语是人们交流思想、传递信息的重要工具。口语交际能力影响着孩子长大出生社会后的发展。孩子长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。小学低年级是训练学生口语表达的最佳时机。在口语交际教学中，教师要抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点，在交际中发展学生的语言，培养良好的口语交际习惯。与此同时要充分考虑学生的年龄特点，加强教师的示范，为学生创设口语交际的情景，并经常性地激励学生，帮助学生树立自信。这样，才能把口语交际课上得扎实有效，学生的口语交际能力才能得到进一步的提高。

（作者单位：云南省临沧市沧源佤族自治县勐来乡明珠希望小学）