浅谈小学高年级学生写作能力的培养

吴紫艳

学以致用是学习的主要目的，也是学习的最高境界。写作应是语文学习中的“学以致用”，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。学生如果爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，我们语文教师有什么理由不带领我们的学生攀登写作这座山峰呢？

那么，作为一名小学语文教师，该如何培养学生的写作能力，实施作文教学呢？《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。”小学作文的性质是以学习语言文字为主，提高思想觉悟，发展智力技能，扩大知识视野，陶冶审美情操的综合训练。小学作文教学的核心任务是培养学生熟练运用语言文字的能力，同时要结合思想品德教育，提高学生认识能力、审美能力，培养学生的健康个性。

小学高年级的作文训练主要是通过命题作文、半命题作文或根据话题自拟题目来实施训练的。写作要经过审题、搜索材料、确定和表现中心思想、整理材料、用词造句、修改文章等过程，这些写作过程构成了高年级作文能力的主要内容。

一、审题能力

深入地思考题目内容，理解题目范围以及揭示作文题目意义的能力。指导学生审题，要解决好两个问题。一是让学生明确审什么。审题要搞清楚体裁、内容和范围；审清体裁是首要的，要搞清楚题目要求写记叙文还是说明文、议论文还是应用文；在审清了体裁的同时，实际上也明确了“怎样写”的问题。二是要教学生怎样审。审题经常采用的方法有分析法和比较法；分析法是通过分析题目里每个词的确切含义、作用，以及词与词之间的关系，明确题意的方法；比较法就是用本次作文的题目和一些近似的题目进行比较，从而准确把握题意的方法。

二、确定中心的能力

要求根据不同的题目或材料确定文章所表达的中心，即所谓动笔前的“立意”。无论是记人叙事，或是写景状物，都要表达作者的思想和态度，都是表示赞成什么、反对什么、表扬什么、批评什么，这就是文章的中心。文章的中心思想与“题目”有直接关系，指导中可通过对题眼的分析来确定文章的灵魂。小学生作文的通病是没有中心或多中心。因此，在审题、选材、编提纲、打草稿直至修改过程中，教师都要引导学生把握文章的中心，统摄全文，才能写出“有中心”的好作文。

三、搜集材料的能力

要求高年级学生能根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这也是围绕中心选择材料的能力。明确了题目的要求，确定了文章的中心，接着要有代表性的、能表达中心的材料。如“一个（ ）的人”，在确定题目和中心后，要根据所定的题目选择最典型最能反映人物品质或特点的事情，材料选错了，那么中心也就偏差了，出现“文不对题”的错误。

四、系统地整理材料的能力

要求学生对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达。为此，必须编拟写作提纲，确定文章各部分之间的联系整个过程是围绕中心组织材料的过程，重点培养学生布局谋篇的能力。组织材料可按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、按材料的性质归类等多种方式。编写提纲是培养学生布局谋篇能力的一种主要手段。在习作教学中，我们老师往往会有矛盾的心理，指导多了怕学生写同千篇一律的文章，不指导吧，又可能会五花八门，天马行空。事实上，对学生写作方法的指导还是有必要的，但并不是给他们戴上“枷锁”，要做到“万变不离其宗”。所以，在平时可对学生进行习作技巧的训练，可通过仿写名篇，分类指导和专项训练相结合的方式来提高学生谋篇布局的能力。如《桂林山水》这样的总分总结构及文中的段式，这可以让学生通过仿写领略其中的妙处。作文中可按记人、叙事、写景、状物等进行不同的写法指导，还可以让学生搜集一些有代表性的开头、结尾等进行品味和学习。

五、语言表达能力

指借用文字来交流思想，表达情意的能力。学生把观察、体验到事物或情感等，诉诸笔端，就是写作表达。当然，在表达过程中，语言的的运用是一大难点。有学生确实有经历有体验但未必能运用恰当的词句表达好，这就需要平时多说多看，积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读书是一种自学，是一种主动性学习，养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。既要读同龄人的作文选，也要读名家名篇。前者容易引起学生共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，而且可以学习他们是如何来表情达意和遣词造句的。

六、修改文章的能力

修改文章即对写完的文章进行改写和修饰，使文章更完美。培养这种能力，要发展学生的语言鉴赏力，使他们对自己的劳动成果养成自我批评的态度，培养自我监督的意识。在学生中树立“好文章是改出来”的意识，引用古代欧阳修等名人修改文章的故事教育学生，让他们明白修改对提升文章质量起着至关重要的作用。对写得好的文章和进步快的文章，可以采取在班内张贴、推荐校报刊登、向报纸杂志投稿、参加作文比赛和征文等方式，增强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生重视和热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，他们也就会很在意文章的质量，也会自覺乐意地养成写完文章自己修改的好习惯，从而促进学生写作质量的提升。

（作者单位：浙江省温州市乐清市外国语学校）