浅谈初中英语趣味教学

李玉

摘 要：教学效果的好坏，不仅取决于教师教得如何，更重要的是取决于学生是否学得积极主动。因此，教师不仅要备好课，写好教案，讲好课，而且要在教学过程中设法调动学生的学习积极性。我在长期的英语教学实践中，针对自己发现的问题，从实际出发，采取多种方式，提高课堂教学质量，力图使45分钟得到充分的利用，调动各个层次学生学习英语的积极性，收到了较好的效果。

关键词：初中英语；趣味；教学

一、培养正确心态，树立学习信心

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国内外形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态，回报父母和国家的心态，谦虚的心态；“先付出后收获”的心态，成功的心态，“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”的意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、建立和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空見惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、创造良好课堂教学情景，培养学习兴趣

初中生的年龄特征决定了其好奇多问，情绪多变，模仿性强等特征。从心理上讲，构成初中生学习动机的成份是多种多样的，其中最直接最主要的成份是学习兴趣。所以，在初中英语教学过程中，教师要善于调动学生的积极性和主动性，促使学生处于兴致盎然，注意力集中，思维活跃的学习状态之中。为此，教师必须在课堂教学中加强多种形式的英语教学，力求创造一个具有浓郁英语气氛的课堂教学情景，使课堂教学生动活跃，别开生面。例如，我在给初一新生上第一堂课时，首先用简单的英语作了开场白：“Goodmorning，class.I am your Enghish teacher，Ill study Enghlish with you together.Ihope you study hard and make good progress…….”从学生面部表情上看，很显然，他们是听不懂的，但他们却很认真地在听。接下来，我把上述内容作了翻译，并阐述了学习英语的重要性和必要性，告诉他们学好英语，将来一定能做一个对祖国四化建设有用之才，还能当一个顶呱呱的翻译，多神气啊！顿时，课堂气氛十分活跃，学生们纷纷表示要认真学好英语。紧接着我又讲简单的日常用语，如“Good moming，stand up，sit donin，Cass beging，Cass is over.Thats the bell，Thats all youto dong，Goodbye”.下课后，他们还围着我问这问那，要我用英语讲给他们听。很自然的学生就对英语产生了一种好奇感、兴趣也油然而生。只有这样，才能使学生保持较为持久的学习兴趣，收到较好的学习效果。

由于初学内容简单，知识量少，绝大多数学生学得都较好。但是，随着年级的升高，学习内容的增加，知识量增大，学习困难也增多了。因此，学生学习英语的积极性能否坚持住，老师的引导起着决定性的作用。那么，在英语教学中，如何调动学生的学习积极性，作为教师，不但要采取正确的教学方法，讲究教学艺术，而且还要有高度的责任感。如针对学生英语成绩参差不齐的情况，应采用不同的方法，不同的要求进行教学。对学习成绩好的学生，注意让他们有机会“表现”，自己的才能，但不偏爱；对学习成绩中等的学生，注意因势利导去“拔高”；对学习成绩差的学生，注意不断鼓励，开点“小灶”，绝不岐视。总之，要让学生心中燃烧起学习英语兴趣之火，树立起学习信心，学得越主动，效果就越好，能力发展越快。

四、做到课内外相结合，稳步提升学生素质

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵比赛，讲演比赛，单词比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

参考文献：

[1]祖大庆，刘会民.从转型期英语教学实践谈中学教学改革的方向[J].山东师范大学外国语学院学报，2004（4）.

[2]陶纯恭.谈中学生英语自主学习能力的培养[J].基础教育外语教学研究，2002（11）.

（作者单位：四川省宜宾市翠屏区南广镇初级中学校）