小学音乐节奏训练的方式方法研究
2018-10-21刘阳
刘阳
摘 要:在音乐学习中,节奏是第一要素,同时它是构成音乐的一个重要因素。什么是节奏呢?它就是音乐的一种组织形式,包括乐音的长短与强弱等。小学是学生音乐学习的初始阶段和基础阶段,在这个阶段,教师要做的主要工作就是对学生的节奏感进行培养和训练,使学生具备音乐学习的基本技能。当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家奥尔夫就非常注重节奏训练,他提出“节奏第一”的口号,认为在实施音乐教学的过程中我们就应该从节奏入手,对学生进行节奏训练,对于他们的音乐学习具有非常重要的作用,也是音乐学习的基础。
关键词:小学音乐;节奏训练
一、利用朗诵诗歌的方法进行节奏训练
大多数的诗歌都有优美的词句,其中蕴含作者饱满的情感,读来能够给人以精神的享受,激发人丰富的想象。在朗诵诗歌时,我们不能平铺直叙,而要根据诗歌内容确定节奏,因此,朗诵诗歌可以成为一种对小学生进行节奏训练的有效方法。在教学过程中,教师可以为学生选一些他们熟悉的诗词,或者是让学生背诵一些节奏比较明快的诗词,引导学生在背诵或朗读过程中带上自己的感情,使他们感受到诗歌本身所蕴含的意境,提高学生对诗歌的感受能力。
在学生进行朗诵时,教师可以利用节奏引领学生朗诵,也可以让学生自己打节奏,随着自己的节奏进行朗读,这样学生对节奏的感受就会更加直观、形象。那些熟悉的诗词不仅能够有效地激发学生对于音乐的兴趣,而且能强化学生的节奏感,培养他们的协调能力。
二、利用课堂游戏对学生进行节奏训练
心理学家经过研究发现,学生的学习状态与他们的参与程度有很大关系,只有全身心地投入到学习活动中,不断对学习内容进行体验,他们才会产生最佳的学习状态。小学生处于认识世界的初级阶段,他们的身心发展会产生巨大变化,活泼好动是他们的特色,勇于表现自我是他们向客观世界寻求肯定的一种表现,对每一个未知的事物,他们都抱有强烈的热情和兴趣。
小学音乐的节奏结构非常简单,教材中也有很多生活化的内容,那些熟悉的场景很容易激起学生的参与热情,充满律动感的节奏会使学生的每个音乐细胞都跳动起来。因此,在小学音乐节奏训练过程中,教师要牢固把握学生的身心特征与小学音乐的特点,对教材进行深入分析和探索,将学生在生活中的场景与一些常识化的内容融入音乐节奏的学习中,让学生在课堂上能够将枯燥的理论知识与他们的生活实际相联系,通过一种生动、形象的方式进行音乐知识学习。
笔者经常和学生一起玩一些与律动相关的游戏,让他们的肢体运动与节奏联系起来。我们可以将学生分成若干个小组,4-5人为一组,为他们播放一些节奏强烈的音乐或者由教师亲自打节奏,学生随着进行拍手、跺脚、摆动身体等。有时候笔者还会让学生排队站成一圈,前后踏步或者是舒展手臂。再选几名学生扮演钟表上的时针、分针和秒针,通过对时钟走动的模拟感受快慢的节奏,使学生感受一秒钟是大概多久时间。笔者也经常自创一些节奏形式,或是在教学中让学生即兴打节奏,努力调动学生积极性,让他们参与到节奏的训练中,同时满足他们好玩、爱动的天性,使节奏训练得到有效强化。
三、对生活场景进行模仿
真实的生活能够迅速唤起學生的熟悉感,让他们轻松愉快地进行音乐学习。我们可以从现实生活中,如大自然发出的声音、一些自然现象或人为场景中选取合适的素材,以此激发学生兴趣,并对其进行加工和创作,将节奏的练习融入生活场景中,帮助学生轻松、愉快地掌握节奏,增强对节奏的体会和理解。
在我们对生活场景进行模仿并利用它对学生进行节奏训练的过程中,学生的心态一直都会是轻松自如的,因为这些生活场景都是他们在日常生活中经常见到的,他们对此没有任何压力,并且对节奏的知识的感受非常直观,学生的记忆在轻松的环境中会更加持久,理解能力也会随之增强。
如进行音符学习时,笔者就让学生先在生活中观察一些动物的走路方式,掌握它们的行走节拍,将这些节拍抽象成音符,以一种形象的方式表达出来。如兔子走路是“啪、啪、啪”,公鸡走路是“咔、咔、咔”,小马跑起来是“哒哒哒、哒哒哒”,等等。当学生模仿出这些动物的走路姿态时,教师可以结合学生动作用乐器进行弹奏。除此之外,教师也要对生活中的一些声音进行挖掘,引导学生发现它们的长短与律动的不同,鼓励学生利用象声词将这些声音表达出来,或是用乐器弹奏出来。
四、有效利用乐器,对学生进行节奏训练
音乐课是与乐器离不开的。要想有效利用乐器对学生进行节奏训练,我们首先要做的就是让学生多了解乐器,每种乐器的音色和一般特性都要懂得,也要明白每种乐器的使用方法。在课堂教学过程中,我们可以让每个学生都拿一件自己喜欢的乐器,由一名学生或者教师即兴打出某个节奏,学生用自己手中的乐器将这一节奏演奏出来。有时笔者会让某个学生利用乐器演奏出一个节奏,其他学生用手拍着书桌或者手掌进行配合,为其配音。为了有效激发学生积极性,让音乐课堂更加活跃,笔者会用乐器将声音的长短变化演奏出来,并让学生用某种象声词进行模仿。
器乐的利用也可以与学生的生活联系在一起,教师要为学生创设生活化的学习场景,并利用器乐演奏一段音乐,让学生根据教师所演奏的音乐进行模仿,可以模拟动物的动作、声音,也可以模仿某种动作或是随着教师的音乐跳上一段舞蹈。这样做不仅能够使课堂气氛更加活跃,而且能有效地激发学生的兴趣,使他们积极投入到音乐的学习中。学生的反应能力会在即兴表演和演奏中得到提高,对节奏学习的效果也会逐步强化。
总之,在小学音乐教学过程中,教师首先要做的就是充分了解学生,熟悉和掌握他们的心理特点,不断对自己的教学方式进行更新和优化。音乐中的节奏知识具有理论性强、专业性强的特点,为了帮助小学生更加有效地理解,教师要将其转变为一种充满了生活化和趣味化的形式,生动、形象地将其展示出来。纯知识的学习对于小学生来说存在一定的难度,我们可以通过表演、模仿、游戏的形式将知识深入浅出地表现出来,利用动态的活动表达静态的知识,在表演和游戏中进行学习,学生就会学得更加轻松、愉快。我们要努力调动学生的积极性,引导他们参与到节奏的学习中,与老师和同学一起感受节奏、创造节奏,进而学好节奏,打好节奏基础,提高学生对音乐的感知和创作能力,丰富他们的想象力,激发学生学习音乐的兴趣。
(作者单位:广东省深圳市宝安区标尚学校)