从志得意满到破茧成蝶

汪华

一、初为人师：班级管理

怀揣教师梦，我如愿以偿的走上教师的讲台，和所有第一次登上讲台的教师一样，那时的我不仅仅是一名新教师，我还是一名班主任。我认为作为班主任的第一要务是把班级管理的井井有条，于是我认真拜读了很多有关班主任管理方面的书籍，我结合网络大课堂和身边老师给我的经验分享，我制定了班级公约23条，班级行为规范10条，班级奖惩制度30条，大到打架斗殴，小到迟到早退，我在组建班级时带领同学们认真分析每一条，要求同学贴在寝室的墙上，牢记心头，以便在做出惩罚是心服口服。

我還建立的班长、学习委员、文体委员、寝室长组成一套班级管理干部，并悄悄设立不记名秘密成员，让他悄悄帮我记录班上不好的现象，并秘密交给我，我亲自来处理这些犯错的同学。

这一学期下来我的班级真的风平浪静，同学们积极表现，班级基本没有违纪违规现象。第一次做班主任就取得了引人注目的成就，我真的有点志得意满。

好景不长第二学期问题还是出现了。

孙云同学是我们班级的文体委员，一次在轮到他们宿舍出教室的板报时，一个晚自习的时候宿舍的其他同学都在忙得手忙脚乱，我发现他，悠哉的带着耳机在悠然自得的听歌。看到这一幕我火气，瞬间被点燃，厉声问道：“你是文体委员，你自己都不参加，全指望其他人完成么”？

“谁愿意参加谁参加。反正我不愿意参加”他的语气阴阳怪气。这时我真的火了，还没有学生敢这样和我说话：“你什么班干，不愿意干给我滚蛋”。

“滚蛋就滚蛋！谁愿意干这个破班干呢？得罪人还不讨半点好”他自言自语到，还大模大样的离开教室。我当时气昏了头，气愤愤的回到自己宿舍，觉得没有办法面对了。突然一个语重心长的声音点醒了我，“小姑娘恩威并重才是管理之道啊”。

瞬间，我，“恍然大悟”！。

于是在接下来的日子里，我隔三差五的把班干以班干部会议为名叫到我的办公室，给予他们小恩小惠。果然成效很明显，班干部很为我“卖命”的工作，班级同学一向井井有条，我们班级在学期末也被评为“优秀班级”，我也被评为“优秀班主任”。

可是我发现在优秀班级和优秀班主任的背后，除了班干部之外，其余学生总是与我冷漠向对……

现实告诉我，我是个失败的班主任。我觉得第一年的班主任生涯我以失败而告终。

二、重踏征程：建设班级

经过一个暑期的反思和学习，我似乎明白了学生才是班级的主人，应该把班级的管理和班级的权利交给学生，而不是靠班主任管理，班干监督了，当新一学期开始的时候，我又开始了新的班级建设摸索之路了。

首先、这一次班级的班规我不是自说自话了，而是带着学生一起制定，为了体现公平，公正和实用性和民主性，在制定班规前我还嘱咐了几点原则——实用性、民主性、换位性。并要求学生制定班规时要结合班级和寝室人员独特性特点。学生们共同七嘴八舌的制定了50多条的班规，我又让各寝室推选一名审核小组。审核小组最终确定了26条班规，班规制定后，我带领所有学生认真学习，并把一些和家长有关的班规告知了家长。

其次，在执行班规上，我让班规形成教室的班级文化，贴在墙上，贴在课桌间，贴在寝室的门上，我让学生抬头不见低头见。然后责任到人，把班级里每个同学的工作详细到每周每天，让每个学生时刻牢记自己的职责。为了掌握教室的真实情况，我还安排了一个隐形监督人员，虚实相间，让学生无意间自觉进入我们的自我约束之中。吸取第一年带班的教训，我认真做好总结奖惩工作，通过班会课表扬，张贴喜报，按奖惩规定加分的形式，让每个学生既能收获成功的喜悦，也能接受违规的惩戒。我把每次的奖惩时间选在每个周三的班会课上，这样使每个学生都能认真总结反思自己半周的得失，而且我让每个学生牢记：遗憾比失败更可怕。

我还开展了班级文化建设，通过班级墙绘画丰富学生的心灵，利用班级的QQ群来分享一些励志和格局的好的文章，每个早自习我还安排一名班干坐在讲台上，带大家分享励志小故事。

做到以上几点，我颇感得意，我自认为把班级的制度建设、组织建设和文化建设都还给了学生。教育家不是提倡“教育归根结底就是学生的自主发展”吗？我做到了！

我的细致和民主的工作得到家长的认可和领导的赞同，并在学期末在当地的教育局评选中我所带的班集体被评为优秀班集体。我这种做法持续了1学年，成功送走一届学生，我才大学毕业4年，就是一个成功的班主任了，我在收获荣誉之后沾沾自喜。

三、逆流而上，培育平台

侯同学的信让我深深地感觉到，自己还不知道怎么做班主任。2014年到2015年我产假期间，我没有在学校岗位工作，记得哲人说过“在错误的道路上走得越执着，也就越愚蠢”。我似乎明白把班级还给学生，是有“请君入瓮”的成分，所谓的规矩是规定了学生的成长，所谓的励志故事，是很难走进学生的内心。

如何回答侯同学的问题我一直在假期都在默默寻找，我看了大量的网络办法和心灵鸡汤，点破我的不是高人，是我丈夫，他说：“别整天思考这个思考那个，你以为你是谁啊！你先搞清楚自己作为妈妈该做什么，孩子想要什么，而不是你能做到的就是正确的”。是啊，学生也是我的孩子，作为一个班主任，我能做的有很多，我“管理”过，也“建设”过，可是，什么才是该做的呢？这个“该”要比“能”重要得多。

学高为师，德高为范，作为班主任除了应该以身作则，言传身教，我觉得班主任更要思考，我该怎么做？我能怎么做？如果教师的加法是增加桥梁，教师的减法就是减少荒凉，我想这是我以后更长时间里班主任的成长之路不断需要修行的加法减法课程。

（作者单位：安徽明珠成人中专学校）