特殊教育教师：自闭症儿童的解锁人

杨惠敏

摘 要：通过特殊教育学校的实践发现，针对自闭症儿童的一些特征可以对其实施一些行為干预、特殊教育训练，以令其逐渐掌握一定的适应能力，从而在日常生活、社会适应等各方面获得发展。本文对自闭症儿童的教育治疗做出观察，并以此为基础展开了特殊教育学校的教育治疗措施探讨。

关键词：特殊教育学校；自闭症；儿童；教育治疗

研究表明，自闭症儿童多在3岁前起病，从表现方面观察自闭症儿童往往与一般正常儿童存在差异。比如表现方面存有局限性、刻板性，智力水平因其交往障碍、沟通障碍而略显低下，尤其是在适应行为层面多表现有重复性。因而儿童自闭症也多属于心理发育障碍、广泛性发育障碍。对主题的具体论述如下。

1 自闭症儿童差异性及一般教育治疗

1.1共性与差异

自闭症儿童虽然在表现、智力水平、适应行为方面存有共性，但由于个体化原理的基本事实存在，因而不同的自闭症儿童也会表现出一些倾向方面的差异。比如，有些自闭症儿童倾向于躲避、有些表现为呆滞、有些则以言语障碍为主等；另一方面虽然自闭症儿童被描述为一种“心理、行为障碍”，但事实上在表现方式上也会表现出自身的一些倾向，如观看、欣赏、专注于某事，包括绘画、游戏、玩弄某个工具，或者喜欢自在自为的做某些事情。因此在针对自闭症儿童的普遍性诊断时，还应该充分对其差异做出评估，以便于教育治疗具备针对性。

1.2一般教育治疗

在人类发展史中，先有对动物的驯化、后有对人类自身的训练。法国著名学者福柯根据这种驯化事实区分了“不正常的人”的不同类型，并且指出社会权力与知识系统往往会对其进行一系列的治疗，而治疗的方式往往是以教育为主。所以，自闭症儿童的一般教育治疗，既有病理学上的意义，也有社会学上的价值。通常情况下，在针对自闭症儿童的教育治疗中，家长会采取三种方法，一是由家长自身陪伴进行教育治疗，二是通过特殊教育学校完成教育治疗，三是在家长与学校的共同努力下完成教育治疗，根据现在的情况观察主要以第三种教育治疗方法较为普遍。

2 特殊教育学校的教育治疗措施

2.1前提

在特殊教育学校对自闭症儿童实施针对性的教育治疗之前，要求在其父母的陪伴下完成一系列的病情评估，通常在医疗机构完成，并按照评估结果与特殊教育学校进行商议，共同制定出与存在差异个性的自闭症儿童教育治疗方案。另一方面，在学校实施教育治疗中要坚持尝试性原则、跟踪性原则、合作性原则、科学性原则，也就是说在教育治疗中应该尝试不同的教育治疗方案，以确保最佳治疗措施应用得当；同时要求对教育治疗给予跟踪性质的紧密评估，获得教育治疗效果观察，并在学校、家庭的共同合作原则之下完成进一步的科学治疗等。另外，在具体的教育治疗中要求始终以自闭症儿童个体为中心，若发现其对治疗采取抗拒、破坏、对抗、逃避等，则应该避免直接粗暴的教育治疗或训练方式，取消强硬性的教育方法，并寻找具体的柔性办法，以取得教育治疗对象的信任。

2.2方法

特殊教育学校针对自闭症儿童的教育治疗方法是综合法，其具体的教育思路是将正常儿童的教育模式进行简化、弱化，以此套用在特殊教育之中，比如，通常教育中的各个学科均会受到重视；其不同之处在于特殊教育更加强调艺术类教育的作用，突出其针对自闭症儿童天性激发、适应的基本特性。根据现有的特殊教育学校教育治疗经验分析，可以将这种综合式的教育治疗方法分为三种，具体如下：

2.2.1身体——行为教育

针对自闭症儿童的特殊教育治疗中，首先需要在诊断、家长反馈、儿童反应的基础上实施身体-行为教育，即要求对自闭症儿童进行一些生理运作方面的引导，比如，利用游戏方法、动作训练、活动引导，包括跳舞、吃饭诱导、穿衣模仿等日常性质的生活行为规训，令其能够逐渐的使自身的身体适应一定的规范行为。

2.2.2语言——思想教育

语言教育包括言语、词汇、语言等多个方面，但最主要的是采用与自闭症儿童相适用的教育方法令其逐渐对语言工具发生兴趣，并加以应用。现阶段的特殊教育认为直接进行语言教育很难达到教育效果。最好的方法即是将语言教育融入到一系列的活动领域，比如，利用一些生活“关键词”的搜索，将其进行归笼，然后将这些词汇融入到日常生活行为、故事教学、言语教学之中，以重复性质、词汇-实物或事件对应性质不断刺激自闭症儿童，使其能够在重复倾听、实践中达到视觉、听觉方面的对应与唤醒，以此逐渐增加思想意识，了解语言工具在其应用中所起到的作用与使用的便利等。

2.2.3天性——艺术教育

自闭症儿童的虽然在行为、心理方面存在种种发展阻碍，但其发展的可能性与潜能依然以天性为准，所以利用艺术教育诱导其获得天性的伸发是非常有效的教育治疗方法，比如，当前在这个方面比较成功的例子多集中在绘画艺术、音乐艺术之中。但随着特殊教育的成熟，以及对于自闭症儿童差异性的研究与档案构建、教育治疗方案等逐渐趋于一体化发展，不同艺术形式的天性诱导教育也必然会帮助其获得心智、行为、天赋各方面的发展。

3 结语

综上所述，自闭症儿童的教育治疗需要通过专门化的特殊教育学校来完成，然而由于自闭症儿童本身存在诸多与其疾病相适应的特征，以及个体差异、家庭环境、孤独程度、行为表现、智力层次、精神状况、适应行为等。所以建议在特殊教育学校实施教育治疗过程中，应该首先建立起一个以自闭症儿童为中心的教育团体，通过家长、教师、学校的共同努力完成教育治疗目的。但关键性的决定因素还应该设置在针对自闭症儿童的诊断、教育治疗阶段、效果等方面，以实现科学教育治疗下的最佳效果。

参考文献：

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（作者单位：云南省临沧市特殊教育学校）