兴趣是提高小学藏语文课堂教学的有效策略

土登翁姆

摘 要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略，等等，并提出了具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文课堂教学；有效性；提高策略

虽然语文教学改革的步伐在不断迈进，许多教育理论研究者和第一线的教育工作者在为小学语文课堂教学不断地探索和研究，也取得了一些成绩，但不可否认，教师苦教，学生苦学的现象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教师对教学目标不够清晰；有些教师的教学方法仍然落后；有些教师不能对身边的教学资源充分合理运用；示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。这就需要我们去进行小学语文课堂教学的有效性研究，而研究提高小学语文课堂有效性的策略无疑具有重要意义。

一、概念的界定

所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与能力提升。

从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。

二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素

（一）部分教师教学方法落后。

许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一两节好课就可以学会的。虽说教无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动开心地积极参与的，好的课一定是可以让学生的知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。

（二）身边的教学资源没有得到充分合理的运用。

在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们无法改变。重要的是我们要有用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，对把身边的教学资源充分合理运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。

（三）示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。

新课标带给教育界的是一股扑面而来的清风，许多教师的教学活动因此充满了盎然新意与勃勃生机。但在热热闹闹的课堂背后，在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现，部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主，于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师理论与操作出现了严重的脱节现象，在课堂上赶时髦、走形式，作秀之风盛行，什么流行就学什么，完全脱离了生本、文本。在课堂上在课堂上不同程度出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”现象。如盲目的情境秀、泛滥的合作秀、低效的媒体秀、肤浅的表演秀、生硬的生成秀、云里雾里的朗读秀。

三、提高课堂教学有效性的几点策略

（一）明确学习目标。

在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，因此教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高课堂教学效率。

一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。

如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；（3）学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。

（二）抓好课前预习。

课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。

如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。像《太阳》、《月球之谜》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。

（三）从兴趣入手，调动学生学习的积极性。

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入学习。

例如，在《太阳》一课的第二课时，我考虑到學生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

参考文献：

郭文霞.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（35）.

（作者单位：四川省甘孜州石渠县洛须片区寄宿制小学）