新课程改革下的小学数学生活化措施

袁映秋

摘 要：小学数学教学生活化是小学数学教学的发展方向，数学教学生活化可以提高学生学习数学的兴趣，通过生活化的教学可以激发学生的自主性，并增强学生的实践和应用能力。当前，随着新课程改革的兴起，小学数学教学要不断改变传统的教学模式，要不断把教学生活化方式应用到教学实践，从而推动教学事业的发展。本文基于工作中的具体实践，根据小学数学教学生活化的必要性进行分析提出推进小学数学教学生活化的对策，以期为小学数学教育的发展提供参考思路。

关键词：数学教学；生活化；必要性；要点

引言：

在新课程标准要求下，小学数学教学要逐步改变以前的教学模式，逐渐发展教学生活化模式，充分发挥以人为本的原则，切实从根本上提高学生的自主學习和实践应用数学的能力。由此，在小学数学教学过程中就要不断发掘数学的趣味性和生活性的特征，调动学生的学习热情和主观能动性，只有这样才能使教学更接近生活，便于学生理解和吸收所学知识，并拉近学生和老师之间的距离，同时，发展教学生活化模式的数学教育可以切实提高教学水平，促进教育事业的良好发展。

1、小学数学教学生活化的必要性

1.1改善学生学习状况的要求

数学是学生的必修课，学生几乎每天都要学习数学知识，但是，小学学生对数学的学习状况并不理想，大多数学生对数学学习的兴趣不大，并且对数学的应用能力较差。这主要是由于传统只重视理论教学的弊端，学生接受知识主要来源于教师课堂上的讲授，学生缺乏主观能动性和创新性，学生学习数学的思维被限定在课堂范围内，由此，小学数学教学生活化是非常必要的改革，教学生活化可以打破教学限定的弊端，使教学与生活结合在一起，这样就可以使学生从生活中学习数学并把数学应用到学习中去，可以起到改善学生学习状况的效果。

1.2改编现有教材的要求

在小学数学教学过程中，教材的质量直接关系到学生的学习效果，从而直接影响到学生对数学学习的热情，当前，小学数学教材的编写缺乏实际性，内容与生活中的数学问题偏差太大，教材的内容较为陈旧，不符合时代化发展的要求。由此，发展数学教学生活化模式，就可以根据生活中的实际问题进行数学教材的编写，从而可以使学生认识到生活中存在的数学形态，增强教学的应用性和适用性，保证学生的学习效果。

2、当前小学数学教学生活化实施问题

2.1过分追求生活原型

当前，小学教学生活化实施过程中遇到了一些问题，其中一个就是生活化教学过分追求生活原型。众所周知，教学联系实际是一个可以增强应用能力的教学模式，如果教学脱离实际，就会降低知识的普遍适用性，使学生难以理解透彻。但是，小学教学生活化中过分追求生活原型就是一种极端的教学模式，一些教学课程中为了体现生活化硬性设计出一些生活场景，不仅会误导学生，而且会降低生活化教学的水准。因为，不是所有的数学知识都能找到生活的原型，这就需要在教学中结合生活特点，加强生活化教学的适应性和匹配性。

2.2教学生活化不深入

除了过分追求生活原型并设计一些生活场景之外，教学生活化实施中还存在其他的问题。部分教师在数学教学生活化过程中对这种教学模式的应用还停留在表面的形式化状态，并没有把教学和生活联系的更深入，由此教学生活化的意义就很难凸显出来。这种表面的浅层次的联系，难以发挥学生的实践能力和创新能力。由此，教学生活化不能仅仅停留在口号的阶段，要切实把教学生活化深入教师心里，并切实做好教学生活化的改革。

3、小学数学教学生活化的要点

3.1教学内容生活化

在小学数学教学过程中，应用生活化教学模式，就要做到教学内容生活化。教学内容生活化可以使学生对教学内容有一个清晰的认识，从而增强学生实践应用能力。由此，教师就要对所教内容进行整合分析，找到教学内容与生活中的联系，从而帮助学生更好的体会生活中的数学原型。比如在数学中长度单位教学过程中，可以使学生把生活中的例子引入进来，例如身高以及书本的长宽或者其他等等，由此学生就可以切实体会到米、分米、厘米的概念，并且可以有一个量化的概念，便于学生理解和掌握。

3.2教学过程生活化

教学过程生活化就要求在小学数学教学过程中摆脱死板的课堂教学气氛，增加师生之间的互动，从而使数学教学和学习有一个轻松的氛围，培养学生与老师之间的感情，提高学生对数学的喜爱程度。教学过程生活化就要求教师灵活进行教学情境的设计，并且鼓励引导学生对数学问题的解决，从而使学生增长知识和经验。例如，在课上老师可以扮演小卖铺老板，然后学生去那里买东西，橡皮0.5元，圆珠笔1元，碳素笔2元，学生一共有10元，让他们算出来买什么需要多少钱，还剩下多少钱。在教学课程完成后，教师要鼓励学生进行教学的反馈，从而使教学整个过程形成有机的整体，并在教学反馈过程中逐步改善教学状况。

3.3教学方法生活化

在教学过程中，要不断改善传统的教学模式，逐步引入生活化教学的模式。这就需要教师在数学教学过程中要把教学方法生活化，在教学过程中要少用书面语，多采用生活语言，从而易于学生的理解。教学方法的选用要突出灵活性和趣味性，防止枯燥的教学方法对学生学习效果的影响。在数学教学过程中，可以加入数学游戏的方式，从而使学生转换思维，开动脑筋，不仅可以激发学生的兴趣，同时可以使学生在游戏中增长数学知识和数学应用能力。例如，老师用扑克牌来给学生做加减法的训练，让学生任意抽出三张牌，进行加法训练，或者任意抽出五张牌，让学生思考如何让这五张牌的数字通过加减乘除来最后得出1。

4、结语

在新课程改革的大背景下，就需要不断改革小学数学教学的模式，切实提高教学水平和教学的效果，由此要不断创新发展生活化的数学教学模式，把教学和生活情境紧密结合起来。数学源于生活，因此小学数学教学生活化不仅可以增强学生的实践应用能力，而且可以调动学生的学习积极性，增加学习的趣味性，从而有助于学生学习效果的提高。因此，要切实提高生活化数学教学的水平，改善教学生活化现状，只有这样，才能保证教育事业的顺利开展。

参考文献：

[1]张厚荣.浅谈提高小学数学教学效果的主要途径[J].教育教学论坛.2011（22）

[2]张景.小学数学教学生活化浅议[J].小学时代（教育研究）.2010（07）

[3]刘庆丰.试论小学数学课堂教学生活化的误区及匡正[J].科教新报（教育科研）.2010（28）

（作者单位：云南省昆明市红旗小学）