提高小学信息技术课堂教学实践能力的几点思考

李梅

摘 要：小学信息技术课堂教学中存在重理论轻实践，不考试轻课程的诸多问题。教学中结合教育现状，向课堂要质量，要素质，总结出任务驱动教学法、游戏激励教学法、合作探究教学法、多元评价教学法等方法，激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力，提高小学生信息素养和创新能力。

关键词：小学；信息技术；课堂教学；实践能力

均衡创建对信息教学资金的投入越来越大，课程发展的物质条件得到巩固。信息技术的课程教学环境也得到了极大的改善，小学教育标准的要求越来越高，从教学方式到教学目标再到最终的教学评价，其标准都发生了改变，学生实践能力的培养将逐渐成为教育重点。小学生信息技术实践能力的评价也成为当下教学实践的一个抓手。新的课程标准指出小学信息技术教学的目的是培养学生的信息素养，并将信息技术运用于学习中，为日后的工作生活打下基础。结合自己多年的小学信息技术教学工作的经验，对提高小学信息技术课堂教学实践能力谈几点看法。

一、小学信息技术课程教学实际

学校的教学活动中，信息技术课程得到学校、教师、学生的密切关注，但在教学活动中有很多不能回避的问题。其一，信息技术课并不是课业成绩考查的必考科目，很多家长和教师对这门课程抱着可有可无的态度，并未引起重视。其二，信息技术课程所需的特殊教学设备，成为某些同学游戏的工具，导致其在课堂教学中注意力不集中，降低了学习效率。其三，信息技术教材陈旧依然停留在两千年左右，不能跟上时代的变化，教师在授课时有极大的随意性与差异性。其四，信息技术课程是动手能力极强的课程，大多数教师在讲授课程的过程中，并没有注意到信息技术课程的教学特点，只是单纯地注重知识的讲授，忽略了学生在学习过程中应展现的动手能力的培养。

二、提高小学信息技术课堂实践能力的方法

（一）任务驱动教学法

信息技术不是单纯为学会理论而设置，应该在课堂中用信息技术处理学生喜爱和熟悉的社会生活现象，培养小学生对这门课的爱好。教学难度要适当，结合学段目标设置好每次实践任务，避免过于简单或过难，这样有利于教学目标的完成，同时激发学生学习兴趣。任务设计时，注重可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。具体为：设计任务、提出任务、讲解、演示，学生动手实践。学生在实践中把握真知、掌握方法。如：能用信息技术制作图画这个任务，提前布置让学生给爸爸、妈妈写一段祝福的文字，上课时通过讲解、示范后，启发学生运用图画工具中的图形、文字、线条等功能，提高小学生计算机操作能力，培养小学的想象力和人文情怀。再如：“幻灯片的制作”教学时，将信息课和语文学科教学相结合，让学生在学习语文课程时充分运用信息课程，以达到学科间的结合和学习资源体系的组建目的。

（二）游戏激励教学法

小学信息技术互动教学中，以任务驱动为撬动点，激励生生之间、小组之间开展“闯关为先”的游戏活动，激发学生学习的内在动力。如：卡通人物形象设计时，针对学生喜欢的不同“男生”，“女生”出示，以“我来闯关”的游戏形式激励学生依据提示，自主、实践、活动完成。学生在游戏中参与主动积极，生生之间合作交流，共同商讨解决问题的办法，一人主机，小组出智，共同完成任务。课堂生成丰富，教学轻松，学生学得扎实，学习的主动性、积极性激发，同学之间的情感得以交流，思维得到训练，培养了学生上机操作的创新能力。

（三）合作探究教学法

合作是两个或两个以上的学生群体，为了达到共同目标而在行动上相互配合的过程。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社會技能和民主价值观。信息课中通过小组合作完成一定的学习任务，引导学生学会合作。教学中以学生异质为基本形式，小组成员探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据，培养学生彼此关心同舟共济的信念，面对面交往自信，对自己负责的态度，以及学生必须具备的领导、交流、信任和解决矛盾的技能。这个过程需要老师引导帮助学生学会合作，注意“代做”现象，加强监督与教育。如：五年级信息课中让小组合作设计并自作班级简报。简报需要图片、文字、设计版面、排版等，小组拿到任务时组长依据组员的特长，明确分工，遇到问题协商解决，经过努力各组制作出精美的“先锋5期”简报。学生的搜集图片、整理文字、编辑版面等各种能力在实践运用中提高。

（四）多元评价教学法

评价需要起到促进学生不断进步的作用，而不单单是检查学生学习情况。课堂教学中借助多元评价方法，激发学生学习兴趣，促进学生良好性格的形成。如：将学生自评、家长与老师同评的方式纳入评价体系，通过小组评价、组间评价、班会评价的方式量化奖励绿色作业日、免值劳动日等。自评有利于学生对自我认知；互评有利于弥补学习上不易发觉的遗漏点；家长评价利于教师在校园之外发现学生学习上的问题，辅助教师共同促进学生学习进步；师生评价利于教师对自己教学方式、教学方法客观了解，适时调整教学进度与教学思路。多元评价有利于全方位、全面了解师生共同在信息技术教学、学习过程中的问题，促进小学信息技术课堂教学的不断完善，为学生实践能力的生成、熟练、创新提供平台。

三、加强专业知识学习，提高自身素养

随着技术的发展、设备的更新，专业知识的更新也是日新月异，计算机领域的科研成果更是以N倍的速度在增长，教师需要不断学习，紧跟时代步伐，运用现代化教学手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和只是融合的贯通，主动投身课程教学成果和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代小学信息技术教学水平，为学生实践与创新能力的提高提供好方法，好案例，好课堂。

总之，影响小学信息技术课堂教学实践能力的因素有很多方面，除了文中笔者所提到的几种做法外，要想提高小学信息技术课堂教学实践操作能力，教师还要认真分析课堂教学中出现的问题，找出解决问题的方法，不断提升自身的专业水平，提高驾驭课堂的能力，切实提高小学信息技术课堂教学的效果。

参考文献：

姚作城.任务驱动小学信息技术教学

（作者单位：陕西省西咸新区泾河新城先锋小学）