小学班主任管理语言艺术探究

范慈艳

摘 要：小学班主任在开展管理工作的过程中，应当掌握好管理语言艺术，在与学生、学生家长以及任课教师的沟通过程中，对语言进行合理运用，并不断提高自身管理水平，从而促进管理工作的顺利高效开展。本文简要探讨小学班主任管理语言藝术，提出可行的建议，仅供相关人员参考。

关键词：小学；班主任；管理；语言艺术；建议

在小学班级管理工作中，班主任处于重要的地位，管理语言的合理运用，是保证小学班级管理工作顺利开展的重要基础，小学班主任应当从关爱小学生的角度入手，了解小学生的身心发展特点，掌握好小学班级管理语言艺术，以促进整个班级的全面进步。

1 班主任与学生之间的管理语言艺术

1.1与学生开展积极沟通

班主任在开展班级管理工作中，学生管理工作往往是工作中的重点和难点，为保证管理的质量和效果，教师应当掌握好管理语言艺术，与学生进行积极沟通。沟通是解决问题最有效的方式，是开展班级管理工作的重要前提和基础。优良的沟通能够缩短班主任与学生之间的距离，增进师生感情，进而促使学生自觉配合班主任完成班级管理工作，认真执行班主任的要求。通过高效的管理与沟通，班主任可以更加准确了解学生的思想动态和情绪变化，以便采取有效措施开展班级管理工作。班主任在与学生进行积极沟通的过程中，可以多听取学生在班级管理方面的意见，了解在学生头脑中的优良班级形象，总结学生所提出的对班级管理有益的建议，对于班级管理工作的高效开展具有重要作用，并且学生也能够自觉遵守相关班级制度，促进班主任管理工作的顺利开展。

1.2以学生为中心开展语言管理

学生是班级管理工作中的重要组成部分，教师在开展班级管理工作的过程中，应当对管理语言艺术进行合理运用，坚持以学生为中心，营造优良的班级环境，改善学生的学习效率，并为学生的身心健康发展打下良好的基础。班主任在开展班级管理工作的过程中，应当密切关注学生的思想动态，积极与学生进行交流，鼓励学生表达自己的想法，并合理运用管理语言艺术对学生进行引导，确保学生充分认识到自身也承担着班级管理的责任，从而积极配合班主任开展班级管理工作，全面提高班级管理工作的有效性。

1.3根据学生性格展开语言管理

班主任在进行班级语言管理时，应该充分考虑到学生的性格因素，应根据不同学生的不同性格进行相应的语言管理。在小学班级中，有几种比较常见的学生比较活泼的学生、性格内向的学生、胆子比较小的学生等。其中，对班级管理工作影响最大的就是这些比较活泼的学生。活泼的学生，有时会不在意班主任的管理，比较调皮，甚至是与班主任“唱反调”。针对这样的学生，班主任应该明白，这些学生不是坏学生，他们只是希望得到老师更多的关注。在对这些学生进行语言管理时，应该采用“恩威并施”的语言。首先应该以严肃的态度让学生明白，不服从班级管理是一种错误的行为，然后加强对这些学生的关注和引导，进而规范这些学生的行为，进而促进班级管理工作的有效开展。

2 班主任与学生家长之间的沟通语言艺术

小学班级管理工作的顺利开展，需要班主任与学生家长之间进行积极沟通，促使班主任与家长能够互相了解学生在不同环境与情境下的具体表现，了解小学生的身心发展特点以及不同学生的个性特征。对于那些过于溺爱孩子的家长，班主任应当及时开展沟通和交流，告知其溺爱孩子对孩子的危害性，并指出选取适当方式向家长讲述正确教育孩子的方式。在这一过程中，应当尊重小学生的主体地位，保护其自尊心，以免给小学阶段的孩子造成心理阴影，否则对孩子以后的成长也是极为不利的。

3 班主任与任课教师之间的沟通语言艺术

小学班主任在与任课教师进行沟通的过程中，应当从共同的宗旨和目标入手，及时了解小学生在不同学科学习过程中的具体情况，分析学生效率不高的原因，了解学生的情绪波动，及时解决问题，以促进班级管理工作的顺利高效开展，创造更加优良的学习环境来促进小学生的全面健康发展。

4 小学班主任语言艺术的特点

4.1言之有物

言之有物，顾名思义，就是指班主任在运用语言艺术进行班级管理的时候必须立足于生活实际，以事实为依据，让学生能从生活经验中明白班主任所讲的道理。言之有物的语言艺术对小学班主任班级管理工作来说具有重要的意义，它能使学生增强对班主任的信服度，让小学生感受到班主任就是一个伟大的思想家，能让他们畅游在知识的海洋里，这在一定程度上也能增强小学生对课堂的信任度，从而提高他们的学习兴趣。

4.2言之有理

言之有理也是小学班主任班级管理语言艺术中的重要特征之一，对于小学班主任来说，在班级管理工作中做到言之有理就是指在对小学生讲述事件或者道理的时候必须把握好语言的前后逻辑，确保整个事件或者道理的前后部分不会出现矛盾，而且在讲述道理的过程中应尽量运用通俗易懂的语言，保证每个学生都能明白所讲内容。

4.3言之有别

小学班主任班级管理语言艺术是一门多元化的艺术，“言之有别”指的就是班主任在进行小学班级管理工作的时候应当针对各个学生的身心特点，采用差异性的语言进行讲解。由于小学生正处于身心发展的初期，每个学生的成长环境、性格、身心特点都有所差异，若采取一视同仁的方法来进行班级管理的话，势必会导致一些学生不能完全掌握班主任所讲的内容，这就会在一定程度上降低管理质量，最终影响教育目标的实现。

5 结束语

总而言之，在新课标大环境下，小学班级管理质量和效率逐渐受到社会的广泛关注，尤其是小学阶段属于学生成长发展的初期阶段，班级是学生重要的学习环境，班主任管理语言在一定程度上影响着学生的行为习惯养成，并且对于学习质量的提升也具有重要意义。因此小学班主任应当掌握好班级管理过程中的语言艺术，积极与学生、学生家长和任课教师开展有效沟通，促进班级管理工作的高效开展，为学生的全面健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊，2014（21）：121-121.

[2]李彰，唐乾友.小学班主任管理语言艺术研究[J].教育，2015（7）：49-49.

[3]孙兴平.探究小学班主任管理中的语言艺术[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（30）.

（作者单位：四川省宜宾市三江学校）