浅谈口语交际训练

雷明旭

摘 要：“口语交际能力”成为语文科在课程改革中的一个亮点，有着丰富的训练内涵，本着为学生“学会生存、学会做人”负责，认真读懂新课标，切实遵照课改精神，落实口语交际课程，结合教材，结合生活，努力拓宽训练渠道，训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语言态度和语言习惯，全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

关键词：课标；课程；口语；训练；评价；品德

2011年版《语文课程标准》明确指出“学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“口语交际能力”成为语文科在课程改革中的一个亮点，有着丰富的训练内涵，其主要任务是规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语言态度和语言习惯，全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

一、读懂课标，落实课程

要扭转口语交际训练流于形式训练不到位的局面，其根本就是要读懂新课标，切实遵照课改精神，认真落实口语交际课程。这需要学校加强对口语交际课程的管理，加大对口语交际课的研究力度，引导教师们努力克服应试教育的影响，真正树立素质教育观念，深刻认识到口语交际训练的重要性，改变认为上口语交际课是浪费时间，影响教学进度的看法，把口语交际训练纳入语文教学计划之内，并且不折不扣的完成。不同学段，有不同标准与内容……从各学段的标准与内容分析，我们必须切实遵照课标精神，认真落实口语交际课程。我们现在使用的各类教材，如人教版教材的“积累与运用”，北师大版教材的“语文天地”，都专门安排了口语交际的专题训练。语文教师应充分利用这些题材，精心设计、悉心组织、耐心指导、用心做好口语交际专题训练，提高学生的口语交际能力。

二、多种形式，激发欲望

口语交际训练要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。还要注意根据学生的年龄特征，采取学生乐于接受的、丰富多样的训练形式，激发学生参与口语交际训练的热情，提高口语交际课的效率。如看图说话表演赛、故事大王比赛、同学对话录音欣赏、小组主题辩论赛、情景会话表演、小组讨论等形式，都能很好地激发学生的兴趣，激活学生的思维，提高口语交际训练的效率。同时，教师也要注意进行学法指导，把口语交际与看图、读书、搜集资料、动手操作、绘画、写作等结合起来，并且注意给学生提供范例，让学生由模仿说到会说、说好。如人教版第九册的口语交际专题训练“向同学们介绍自己可爱的家乡”，可以把口语交际训练与摄影、社会调查等实践活动结合起来，先让同学们把家乡美丽景点拍摄下来，也可以选择家乡的特产、环境、经济状况等某一方面进行社会调查，然后在课堂上采用先总后分的段式进行介绍。

三、拓宽渠道，丰富内容

语文课程总目标的第5条表述：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”如关于口语交际，强调在人际沟通和社会交往的背景下，通过各种交际活动来培养。因此，口语交际训练的途径是广阔的，我们必须努力拓宽口语交际训练的渠道，丰富口语交际的内容，把口语交际训练走进语文课堂，引入广阔的生活，从而丰富口语交际训练内容。

1、结合教材开展专题训练

现行的各类教材中都有口语交际专题训练。这是口语交际训练最主要的途径。通过这些系统性的专题训练，学生可以比较快捷地了解有关口语交际的知识，掌握一些基本的口语交际技能，形成初步的口语交际能力。教师们必须充分利用好这些训练题材，结合学生的实际，精心设计，充分准备，认真上好口语交际课，扎实地进行口语交际的专题训练，确保口语交际训练教学目标的实现。同时又结合阅读教材丰富口语交际训练内涵。如教学人教版第九册《新型玻璃》一课结合第三单元口语交际进行，教师说：同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？（学生思考）今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来推销一种玻璃。同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。通過小组议论后，同学能争着到上面来推销自己的产品。最后，让学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的口语交际能力。

2、设计情景开展专项训练

教师可以根据需要，自行设计一些口语交际的专项训练情景，作为对教材的补充。如于永正老师所上的口语交际课《学一点问的本领》就属于这一类。他先让学生阅读一封对数学老师的表扬信，然后要求学生替校长去问问数学老师，了解一下具体情况，写下来，交给校长。通过这样的训练，使学生掌握了如何有目的、有针对性地询问的技巧，锻炼了交际能力。

四、引导评价，渗透德育

《标准》对口语交际训练的评价具体要求：“口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。”《标准》对口语交际训练还有这样的具体要求：“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“与人交流能尊重、理解对方。”也就是说，在口语交际训练当中，还可以提高引导评价，渗透德育。

1、培养认真倾听的品德

认真倾听是一种美德，其核心要求是“认真、耐心”。在训练过程中，教师要向学生提出明确的听的要求，如“同学发言时要认真听，同学说完后，请你评一评。”这样，学生就会保持倾听的注意力；教师还要经常教育学生认真倾听是一种文明的、有礼貌的好行为，要及时提醒学生耐心听完别人的发言，不能随意打断别人的话语。

2、培养尊重他人的美德

这是最基本的口语交际品质要求。教师在训练当中要明确要求学生使用文明语言，发现学生有不文明语言现象，要及时批评和纠正，促使学生自觉养成抵制不文明语言的良好习惯。

3、培养与他人合作的美德

交际是双方或多方之间的交流，学生之间的讨论、小组之内的各种学习，都需要各成员之间的良好合作。教师在口语交际训练当中，要运用各种方法鼓励学生学会交往，学会合作，既要清楚地表达自己的见解，也要认真听取别人的意见，既要能虚心地向别人请教，也要能主动地帮助。

笔者认为，当前语文教学必须努力克服应试教育思想的束缚，认真贯彻课改精神，《标准》进一步明确：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”我们要为学生的全面发展负责，认真学习贯彻课标精神，为学生“学会生存、学会做人”着想，落实口语交际课程，结合教材，结合生活，努力拓宽训练渠道，训练学生的表达，全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

参考文献：

《语文课程标准》（2011年版）

（作者单位：广东省佛山市顺德区容桂城西小学）