小学美术绘本教学初探

张海丽

摘要：从小学美术课堂的现状出发，“儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律，最具有美术学科特点的课程资源。利用“儿童绘本”的优势和特点，伴随有效的教学策略，在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课程资源，给课堂崭新的朝气与活力。

关键词：绘本；想象力；审美能力；绘画技能；情感传达；教学策略

一、当前小学美术课堂的现状

低年级学生普遍的状态：想象力缺乏，动手能力弱，不能将绘画和自身的生活联系在一起，但兴趣高涨，乐于参与，作品呈现缺少创意和个性。

小学高年级学生的状态：对美术课上参与性弱，多数只是听、看，不愿意参与绘画和动手制作，但欣赏水平有所提高，同时进入了写实期，对美的需求增多了。

小学生在美术课上共同的一种缺失是内心情感的传达，学生只是单純的表现一种事物。美术课堂是传达学生生活经体验，把美术素养融入到学生的生活中，成为学生对外输出的一种工具，创作出有情感、有体验、有意义、有美感的艺术作品，是一种情感的记录与再现。基于这种现状，更新我们的课程资源势在必行，在众多的课程资源中“儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律，最具有美术学科特点的资源，让“儿童绘本”走进小学美术课堂。

二、儿童绘本在美术教学中的优势

（一）儿童绘本的特点

儿童绘本通过视觉吸引孩子，绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦。“儿童绘本”中的绘画贴近儿童的世界，富有独特性和艺术性，具有审美功能，传达作者的思想与情感。根据小学美术课程标准中美术课程的性质：凸显视觉性；具有实践性；追求人文性；强调愉悦性，同“儿童绘本”中绘画的特点相一致。在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课堂，给课堂崭新的朝气与活力。

（二）“儿童绘本”提高学生的想象力

想象力是抽象的，隐性的一种能力培养，在小学美术课中担负着提高学生想象力的重要职责。使学生运用丰富的想象力去创作，教材中的资源是远远不够的，绘本中可以选择（1）主题新颖，（2）贴近生活，如：《阴天有时下肉丸》、《小真的长头发》、《梨子提琴》等，教师从这两个方面选择绘本都会带给学生不同凡响的启发。通过对绘本的讲读，把学生带入到梦幻的世界中，开启学生的想象之门，激发学生大胆的想象，促进想象力的发展。

（三）“儿童绘本”提高学生的审美能力

绘本提高欣赏水平，精美的绘本从画面的意境如《黎明开始的地方》到画面的色彩《小牛的春天》、画面的构图布局《田鼠阿佛》以及文字和画面的结合，都是丰富多彩、美轮美奂。关于人物的塑造更是精彩纷呈，不同的画家塑造出来的人物形象各异，比如《十一只猫》、《小猫当当》、《活了一百万次的猫》、《老鼠嫁女》等等，同样是塑造小猫的形象，但却各不相同具有独特性，还有不同的艺术绘画种类如：中国画、水粉、水彩、油画等都别具一格。这就是绘本艺术的魅力所在吧！因此把绘本引入课堂，带给学生美的享受。

（四）“儿童绘本”提高学生的绘画技能

绘画中学生不单纯需要有丰富的创意，还需要有过硬的基本功做支撑。比如带领学生学习装饰方法时，让我想到绘本《花格子大象艾玛》，大象在每个人心中留下的印象是单调的灰色，没有任何花纹的装饰。在画家笔下，大象穿上了彩色格子、黑白格子、各种花格子，学生直观的了解到装饰画的特点，以及装饰图案的形成，图案的布局彻底颠覆了大象的形象，变得滑稽、有个性、富有美感。比如透视中近大远小在绘本《大黑狗》中淋漓尽致的体现。近实远虚在绘本《大脚丫贝琳达》舞台效果的背景中的点睛之笔。还有绘本《田鼠阿佛》中月亮留白的处理更是巧妙极了。在教师的指导下轻松自然的掌握了很多绘画技能。

（五）“儿童绘本”是情感的交流

学生能有丰富的情感，积极乐观的人生观和价值观，体现了育人的重要职责。学生们听着老师不厌其烦的唠叨，早已无济于事。而绘本透过生动的画面，以最直观简介的方式创达出丰富、细腻的情感。如绘本《团圆》中讲述的是中国人过春节的画面，一个外出打工的父亲，赶回来家人过春节，绘本中用满脸胡子的父亲形象和干净整洁的父亲形象作对比，用妻子欢天喜地迎接丈夫回家和丈夫离开时偷偷转身哭泣作对比，用孩子对父亲的恐惧和陌生到和孩子与父亲快乐的嘻嘻作对比，一个个生动感人的画面会让学生体会到家庭的温暖，父母对孩子的爱，与人美版的综合探索课《过春节》融合在一起，让学生收获暖暖的亲情，学会感恩，了解春节的文化，体验用绘画表达情感的乐趣。

三、美术教师运用儿童绘本的教学策略

将绘本融入现行美术教材：（1）课前的启发：人美版第五册《山花烂漫》一颗在导入环节运用《我的连衣裙》。在小兔子的连衣裙上都是来了大自然的事物，如雨点、花、草籽等。让学生了解和应用大自然的事物来进行艺术创作。本节课的作业学生用喜欢的山花来装扮美丽的连衣裙，点出主题，激发学生的创作热情和观察生活的意识。（2）课中的讲授：如人美版第三册《画影子》影子是生活中的自然现象。学生以往的创作都停留在表现水中的倒影，大树的影子，人的影子，作品单调缺少创意。如：绘本《谁的影子》让学生通过观察和猜一猜的过程，让学生了解到影子是对事物形状的概括，让学生创作出有趣味性的影子组合作品。（3）课后的延伸：人美版第六册《有趣的蛋壳造型》。在课上学生把丰富的彩纸通过拼贴，把简单的鸡蛋变成了可爱的小动物、人物形像，但这些生动的形象相对是静态的，缺少故事性和趣味性。课程结束后让学生欣赏绘本《鸡蛋哥哥》系列。故事中把一个个鸡蛋拟人化了启发学生拿着自己的创作的“蛋壳造型”自编自演起了小故事，丰富了学生的生活，体验了创作的乐趣。

四、结语

“儿童绘本”有其独特的艺术价值和魅力，可运用好绘本确是美术教师魅力的体现，让我们美术教育工作者都带着童心、真心去探索和钻研，让“儿童绘本”在美术课堂上娇艳的绽放，放出耀眼的光芒，温暖每一名学生，唤醒美术课堂。

参考文献：

[1]彭懿.图画书阅读与经典.

[2]松居直.我的绘本论.

[3]2013版义务教育美术课程标准.