小学数学课堂教学感悟

鲍安兵

摘要： 新的一轮课程改革中，《数学课程标准》指出“学生的数学知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解”，可见，数学知识在生活中的地位与作用是很大的，促使数学教师在教学活动中，要将学生生活化，其目的在于引导学生能够运用自己的生活经验，亲身去经历探究数学知识的过程，发现数学问题，探究数学问题，体现新课程的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”的教学理念。

关键词： 小学数学教学策略教学感悟提高效益

在小学教学活动中，教师如何有效组织学生的学习活动，融入数学教学思想，激发起学生学习数学知识的兴趣，充分发挥小学生学习数学知识的积极性与创造性，搭建小学生学习平台，获取数学知识，提升运用所学的知识去解决生活中有关数学方面的问题能力。笔者在长期的小学数学教学工作中，从以下几个方面来谈谈自己对数学与生活的认识。

一、小学数学教师要将数学情景与生活情景有效联系起来，体现出数学教学的有效性。学生生活在大千世界里，接触的新鲜事物较多，由于小学生的好奇的特点，对任何事物都会感兴趣，数学教师要将数学教学情景与生活结合起来进行教学。

1.小学数学教师要引导学生正确的观察身边生活现象，体会出生活中处处都有数学的存在。数学教师要培养学生的观察能力，需要小学生对观察活动的浓厚的兴趣性与持久性，需要小学生去主动观察。要发挥好学生的主动观察，积极需要数学教师的精心指导与督促，学生在生活中的某个现象，要抓住事物现象的本质，搜寻有用的信息，分析总结出数学的规律，从而得出正确的数学结论。

2.小学生要引导学生善于运用数学知识去解决数学问题，提升学生的数学综合能力。小学生如何运用自己所掌握的数学知识去解决生活中的问题，需要数学教师精心去引导，数学教师要将学生身边的社会生活实际颇感兴趣的例子作为数学教学为抓手，为突破点，引导学生掌握例子中所隐含的数学问题与数学有用的信息，比如在组织学生学习平均分数的知识时，数学教师要创设数学情景：一群猴子在山里去采集果子，回到家后统计所采集的果子共有11个，如何把果子放在筐子里，要求每个框子里的果子一样多，有几种放置方法，需要几个框子？这样的数学情景小学生兴趣较浓，能够很快抓住情景的数学信息，易于理解，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、小学数学教师要引导学生对数学知识的理解与生活联系起来，体现数学课堂教学的有效性。

《数学课程标准》指出“数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，可见，数学知识来源于社会生活之中，需要数学教师引导学生善于捕捉生活中有用的信息，学生能够在教师的引导下，将学生知识与生活实际联系起来，摸索出一套有效的切合自己实际需要的学习数学方法。

比如，在组织学生学习“元角分的认识”的知识时，确立的学生学习目标为：认识人民币，了解元、角、分之间的关系；通过学生购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。于是乎，我设计了这样一个教学情景：班上的学生用自己攒下来的零花钱交到班长那儿，以响应班上向失学的贫困儿童献爱心的活动。最终硬币加纸币一角人民币共有70个或张，如果拿着这些零钱去送给贫困学生，显然是不方便的，李强同学提议把1角的零钱拿去换成较大人民币，当李强同学跑步到附近的商店去把零钱换回来交给班长时，同学们看着李强只给了班长七张一元的人民币。数学教师就这件事情，引导学生发现出用70张1角的硬币盒纸币，调换成了七张一元的人民币这合理吗？最后经过学生合作讨论，认真分析，找到数学规律元与角之间的关系，即10个1角就是一元的结论。数学教师将生活中的现象来引导学生去分析找到数学的规律，这样教学，让学生感到数学中的知识在我们生活中，处处都存在，学生运用经验，通过实践活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

三、数学教师要将数学知识生活化，展示数学课堂教学活动的高效。

新课程下的数学课堂教学活动，已经广泛将数学知识生活化作为学生学习数学知识的一种方式，其目的是让学生在自己身边的生活中去发现数学问题，去获取数学知识，让学生能够感受到数学知识在现实生活中的巨大作用，比如学生在家里，帮助妈妈记录家庭每月的生活開支账目明细：星期天上午，我和妈妈去红旗超市商场购买力了10千克大米，每千克大米2元；干面5千克，每千克1.8元；1瓶菜油53元。数学教师要引导学生观察生活的方法，要让学生养成一种良好的观察事物的习惯，培养学生锐利的眼睛，这就需要数学教师引导学生发现生活中的数学问题，指导学生学会思考，能够运用自己所学习的数学知识去分析数学问题，同时，教师要善于引导学生去反思，比如学生在学习某一数学知识后，学会对数学知识进行回忆、归纳、总结、提高、反思达到创新；其次，数学教师要引导学生养成记录生活中的数字，让学生在实践的过程中，去解决实际问题，学会更多的数学的思考。

四、数学教师要创设生活成为学生展示自我的平台，提升学生整体的素质。数学教师在教学活动中不仅只是对学生数学知识的学习，引导学生如何去获取数学知识的经过的历程，还要引导学生运用所掌握得数学知识去创造性解决学生身边的生活实际问题，才能达到学习数学知识的目的，才能有效对学生全面发展，才能有效张扬学生的个性，这就需要数学教师从生活中的数学问题去引导学生学习数学知识，让学习用今天学到的知识来创造性地解决，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。

总之，教师组织学生学习数学知识，数学教师要善于将教学尽量贴近学生生活，引导学生去发现生活中的数学问题，学生的创新能力才能有效得到发展，生活才能得以新发展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学习便失去了本应有的乐趣与生趣。因此，为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。

参考文献

[1]对小学数学课堂教学策略的感悟；《中国校外教育》2015年17期；吴曼曼

[2]谈如何有效提高小学数学课堂教学的有效性；《中小学教育》2018年第321期；陈秀娟

[3]试析小学数学课堂教学中的提问策略；《成长读本》2018年9月总第34期；莫靖

[4]浅谈小学数学课堂教学的师生互动；《成长读本》2018年2月总第27期；蒋慈莲

[5]对新课程下小学数学课堂教学生活化的策略分析；《中小学教育》2018年第327期；何丽英

[6]凸显对比加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用；《小学教学参考：数学版》2014年第11期；陈杰