小学一年级语文识字写字教学初探

潘为彩

摘要： 汉语是我们的母语，所以要重视语文的学习。小学一年级学生在学习语文的时候，认识的字很少，也没有很强的理解能力，会经常把一些字搞混，所以教师一定要提高教学方法，有效地指导学生识字写字。在下文中，笔者分析了如何提升识字写字小学一年级的教学方法。

关键词： 识字写字；小学一年级语文；教学方法

引言

目前，我国的小学生在学习汉字之前，都首先要学习拼音，在学会了拼音之后才能够认字，但大多数都是死记硬背。通过拼音学习汉字有许多弊端，导致学生写很多的错别字，如把“小溪”写成‘小西，‘立刻写成‘李可。所以教师们为了提高学生的文字功底，每天都会布置作业，让学生写汉字，而且是多遍的写。但是学生在完成作业的时候，只是为了完成任务而写作业，并不是从心底喜欢写字，写完之后也没有记住。这说明了必须要对这种方法进行改进，需要对目前的识字写字教学方法进行优化，让学生从心底接受写字，提升语文功底，也保证教师的教学质量。下文中探讨了一些优化的识字写字教学方法。

1 如今小学一年级学生识字写字教学面临严峻挑战

在语文教学过程中，识字写字是有一定难度呢，就是因为我们的汉字文化博大精深，有些汉字结构非常复杂，学生学起来困难，教师教起来也很困难。而且当前的一些教育人士并没有清晰的认识到小学生识字写字的现状，没有进行深入的教学研究探讨，所以导致小学生在学习方法上有失偏颇，使小学生走进了教学误区。

1.1 识写字教学没有遵循教育心理规律

对于一年级的小学生来说，他们没有很强的认知能力，发展的水平也有限，学习能力也不够强，但是如果学校只追求速度和数量的话，不断的为小学生灌输识字写字教育，那么小学生会失去识字写字的热情，从而不喜欢学习。

1.2 没有将教育学与心理学理论相结合

在实际教学的过程中，很多老师并没有从实际情况出发，对学生因材施教，而是不顾及学生的心理情况，忽视了个体之间的差异，无法提升学生的接受能力。

2 小学生识字与写字教学的思考和对策

2.1 教学生认清字形结构

如果学习只靠死记硬背的话，并不能很有效的提升成绩，长此以往，学生会对学习没有丝毫兴趣。在学习汉字的时候，并不是只能依靠汉语拼音，可以从字形结构的角度入手，通过形象的记忆方法，帮助学生识别汉字。单独的象形字有“风、马、牛、日、月、山、水”，独体的表意字有“一、三、五、七、九”，上下结构的字有“育、异、吉、只”等，左右结构的字有“姊、妹、飘、扬、漂、亮”等，全包围的字有“园、国、圆、田”等，半包围的字有“原、厦、痊、同”等，学生在对字形结构有了一定的了解之后，就能够清楚地分辨一些字形，分清哪些字是左右结构，哪些字是包围结构，不仅在心里对这些字有了很深的印象，而且在一些字读音相似的情况下，也可以减少认错字的事情发生。

2.2 增加课堂趣味性，激发学生兴趣

在语文的课堂上，教师应该重视课堂教育，提升教学的效率，提升学生的认字能力。一年级上册的语文书中有一篇叫做《小猫种鱼》的课文，里面提到许多的物体，有“小猫”“小鱼”“玉米”“花生”，为了提升学生对这些东西的认识，增加学生的印象，教师可以通过多媒体教学，向学生们展示这些事物的图片，学生看到了图片之后，能够加深对汉字的印象，也能够很好的理解这些事物。在学习完这篇课文之后，教师可以在课堂上进行听写，找一些学生上黑板写，如果学生出现了错别字，教师不能够讽刺和严厉批评，这应该多加鼓励学生，并且在后期的复习中，应该多复习这些错别字。

教师在课堂上也应该坚持以人为本，为学生们准备精心的教学内容，提高学生的上课兴趣。对于一些比较复杂的字，为了增加学生的印象，可以与学生们一起玩一些字谜游戏，“一块儿豆腐，切成四块儿，放进锅里，盖上锅盖儿”，这个谜语的字谜就是“画”字。“三人一起看日出”，“三”、“人”、“日”合在一起是个“春”字。在这些活动里，可以适当给学生一些激励，激发学生参与的积极性。

2.3 保障学生均衡发展

对于小学一年级的学生来说，学习是个循序渐进的过程，一定要慢慢的培养，一天天的进步，教师万不可想要一蹴而就。必须每天进行有计划的教学。让学生每天学会一点点，慢慢的积累，在不知不觉中提升学习兴趣。

2.4 鼓励互助教学

在学习的过程中，教师可以将班里的学生分成小组，让这些小组的成员之间互相学习，互相参考，这样学生们在互相的较量之下，不需要老师的督促，就会去主动学习。

3 结语

现在这个时代是网络信息时代，在电子产品的帮助之下，人们减少了对汉字的手写，甚至出现了很多人提笔不会写的情况。所以对于小学生来说，一定要在小时候打好基础，学习汉字，将我国的汉字文化发扬光大。

参考文献

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