浅析如何布置初中数学作业

王莉

摘要： 传统数学作业布置中，教师就是让学生对具体的公式进行背诵，对口诀进行定义，对数学定义进行反复抄写，或者做相应量的数学计算作业，写证明等等，这些反复性较强的作业会让学生在长久的训练中失去相应的热情和动力。因此，布置恰当的数学作业，能够充分提高数学教学效果和提升学生的数学学习能力。

关键字： 有效作业、初中数学作业、作业设计

长期以来，初中数学老师常常把自己的教学过程定位为“知识整合”和“技能提升”，导致对问题的误解，单调的形式和封闭的内容，严重阻碍了学生的发展。设计作业以及如何布置针对性的作业，不仅可以减轻学生的负担，还可以实现有效的训练，使学生能够更快更好地掌握知识。这是每个老师都应该仔细思考的问题。通过这种方式，学生将感到作业的兴趣性，他们将实现快乐学习的良性循环。怎样才能做到这些呢？传统的家庭作业布局已经与新课程标准的要求存在某些冲突。因此，布置的作业要能够提高学生学习效率，实现作业新技能资源，促进学生个性发展。

一、注重数学作业的质与量

中学这个学习阶段，学生肩负着较多的课程，各个科目的教师为了提高自己的教学效果，都会布置一定量的作业，这样就会加重学生的作业负担。而数学课是每天都有，很多数学教师每天都布置大量的数学作业，以为让学生做得越多，掌握得越多，其实这样的作业布置会让学生丧失学习数学的热情，作业量过大，会导致学生没有较多的时间来分析具体的数学问题，只是为了完成作业而进行学习。因此，教师在布置作业的时候，就要考虑相应的量，并且要结合教材追寻数学作业的质。教师在布置数学作业的时候，要根据数学教材，进行相应的设计和删选。要充分考虑到由易到难、循序渐进的原则，又要注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、刁钻奇怪的作业。所布置的作业能够引导学生对相应的数学知识进行有效的巩固，同时可以较好地激发学生的独立思维，从而让学生真正掌握相应的数学知识。

二、布置新知识学习后的作业

数学知识都是层次性进行，教师都会引导学生对具体的新知识进行有效的理解和掌握，因此布置新授课型作业是非常重要的，通过作业可以让学生对所学的新知识进行相应的巩固，从而对数学新知识进行有效的掌握，借助于作业可以有效提升学生的数学学习水平。

比如，在对新知识《一次函数》这个章节进行学习的时候，可以设置以下作业在讲授新课题之前，教师通常都会布置一些准备性练习，从而可以引导学生较好地进入到新知识的学习中。在设计这类作业的时候，要将重点放到启发学生思维，将学生的兴趣充分激发出来，从而可以顺利迁移学生的知识。

我为学生展示相应的题目，引导学生进行分析：

例一：这幾个数据中，有什么共同特点？

例二：一次函数的概念是什么？用字母表示一次函数的时候，字母表示？

例三：正比例函数的概念是什么？

从多年的数学教学中，我认为学生养成良好的预习习惯，可以让学生较好地进行学习。针对教材实际，布置相应的数学作业，可以将学生的自学能力进行逐步提高，同时有效提高学生的阅读能力和分析能力，最终获得解决问题的具体能力。通过相应的预习，学生可以感知教师将要进行讲解的数学内容，并且会将预习中没有搞明白的问题带进课堂，从而增强数学听课效果。因此，课前预习是学好数学的关键。

三、应完善作业布置的全面性

在布置作业时，教师应根据学生的实际情况和课堂教学内容进行认真布置，并尽量使作业布置典型，全面，系统。同时，还有必要考虑布置给学生的作业必须按照易于困难和逐步改进的原则进行，使学生能够发挥回顾过去所学知识的作用。

我们必须合理地控制数学量。在正常情况下，课堂教学的时间大约是10到20分钟。由于学生的不同素质，年龄特征和教学内容的影响，数学作业的布置不应该是统一的。认真选择辅导材料，注意不重复的作业，布置高质量，典型的数学作业，使学生通过作业达到“练一门，懂一课”的效果。

世界上没有相同的两片树叶，因此每位学生的学习实际和思维能力都是不相同的。假如教师在布置作业的时候，都是全班同学一个标准，无法凸显每位学生的数学学习实际。如果布置的作业过于简单，这样就会让有些学生“吃不饱”；假如布置的作业较难，就会让有些学生“吃不了”。因此，教师在布置作业的时候就要考虑到学生的差异性，从而布置层次化作业。所以教师在布置作业的时候，就要因人而异，同时要采用灵活多样的方式进行。进行的作业可以从以下几种类型进行。

四、作业布置应反映多样性和分层

大多数传统的数学作业都是知识的训练。在这方面，数学作业的布局必须注重多样化，使学生可以从各类问题的练习中体验数学学习的乐趣。从而培养学生对数学学习的兴趣，喜欢做作业。教师应根据学生的实际情况和教学内容进行定向，不应布置难度过大的作业。学生通过观察，思考和讨论来完成，或者可以由学生手动完成；培养和培养学生通过家庭作业应用技能的知识，应用和能力也是可能的。简而言之，我们必须对各种形式进行合理的组合，并妥善配合。

根据数学教学的总体目标和课后工作要求，教师在布置作业时应与所有学生保持一致。因此，在准备课程时，教师必须在作业中对所需和选定的问题进行标记。这样，定量类型可以从定量类型变为弹性类型，难度和数量也得到合理调整，不同的问题难以区分，学生在学习知识时也有不同的要求。有针对性的知识，方法和能力的发展使学生的思维倾向渐进而恰到好处。

根据学生的学习情况布置作业，使每个学生都能体验到学习的乐趣主观和发展要求必须是等级的，以适合所有学生，以满足不同知识基础和不同智力因素的每个学生的需求。可以进行有效的分组练习。A组：反应迟钝，缺乏刻苦学习精神，学习兴趣低，学习基础差。B组：反应很快，但缺乏艰苦学习的精神。C组快速反应，对学习的浓厚兴趣，对知识的高度渴望，坚实的基础，整体质量很高。我为A组布置了一个简单的一步操作，让他们熟悉相应的基础性数学知识。然后逐步加深难度，为进一步学习奠定基础。从A组的一步操作到两步操作，让他们接受层次较深的作业；对于C组的学生来说，由于他们有良好的基础，他们可以通过预习完成本课的基本知识和基本技能，让他们进行简单作业是没有意义的。为了让他们进一步提高学习能力，我为他们设计了特殊练习，并进行了两步或三步混合操作。相互兼容，允许小组中的学生进行家庭作业比赛，并通过比赛让学生感到满足，从而提高学生的学习积极性和主动性。

五、重视数学作业的修正

家庭作业的更正是师生之间最基本的沟通方式。修改作业时，不能只打“√”和“×”。对此进行评论，以便学生及时纠正错误，提高课堂教学效果。当教师纠正作业时，优秀学生被挖掘出来，并建立了一个数学操作小组，使优秀学生能够为基础差的学生提供咨询和解释。学生可以随时随地发现问题。当老师不在时，他们可以要求班上的数学小组来解决问题。不仅可以解决基础不良学生的问题，而且数学团队的学生也可以巩固知识。

总之，在初中数学课堂教学过程中进行相应的作业布置，要充分激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而对具体的数学知识进行有效的理解和掌握，最终提高学生的数学学习能力和综合素质能力。

参考文献

[1]冯丹红；浅谈初中数学作业布置与批改的新方法[J]；中小学教学研究；2012年08期；

[2]阮正奎；；初中数学分层作业的探索[J]；江苏教育学院学报（自然科学版）；2013年02期；

[3]王晓燕；对初中数学作业布置的思考[J]；潍坊教育学院学报；2013年03期。