促进课堂教学调控策略的研究

张光华

课堂教学是教学的基本形式，优质高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。个人认为在信息技术课堂教学中，常用的调控策略有如下几个方面。

一、备课调控策略

改革备课思路是信息技术有效教学的重要保证，要上好课首先要备好课。传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课，这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课调控，就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。

二、教法调控策略

教法调控就是运用教学方法对课堂教学加以调控。课堂教法调控策略，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。因此，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，信息技术课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，重在诱导、引导、指导，让学生积极活动主动参与，真正成为课堂的主人。

三、教材调控策略

信息技术要擅于把握、挖掘教材，突出教学重点是有效教学的核心；教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突显出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，才能真正的突出重点。挖掘教材的智力因素，是有效教学的重点；教学中的智力因素很丰富，教师要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。

四、语言调控策略

语言调控就是教师的教学语言对学生的感染效果的调控。语言是人们交流思想感情的工具，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。在课堂教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表達能力。

五、兴趣调控策略

兴趣调控就是教师激起学生好奇心的动力调控。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因此，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。在课堂教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣、事理充实的严密论证而产生的理趣、诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣、启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。

六、情绪调控策略

情绪调控就是教师的情绪对学生的情绪影响的调控。教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。

七、机智调控策略

机智调控就是课堂教学中教师对偶发事件的随机应变的巧妙处理。在课堂教学中，往往会遇到来自教师自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致整个课堂教学的失败。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临危不乱、处变不惊，快速作出反应，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。

记得有一次，上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在擦黑板，粉尘弥漫，还有不少学生仍大声吵闹。我正要训斥学生，忽然想到这节课是讲环境保护，便借题发挥，幽默地说：“同学们请看，这里粉尘飘飘洒洒如瑞雪，教室吵吵嚷嚷像闹市。”学生听后默不作声，面面相觑。我若无其事地继续说：“在这种环境中学习能行吗？”学生随口答道：“不行！”“那么，怎样保护好我们的环境呢？今天，我们就来学习环境的保护。”这样，乱嘈嘈的教室却成了我借题发挥导入新课的话题，既教育了学生、维护了课堂教学秩序，又激发了学生的求知欲望。

八、反馈调控策略

反馈调控就是教师输出的知识信息量学生理解接受程度的调控。信息反馈是课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构。教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对课堂教学实施有效的调控，必须加强教学信息反馈。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度。

九、艺术调控策略

有位教育学家说过：“教师教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。良好的教学效果取决于师生间良好的交往，交往与沟通是教学的核心。

教学是一门艺术，信息技术教学需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。