基于云班课的《CAD/CAM软件操作》教学模式探索

摘 要 在科技信息时代的今天，传统的教学模式已不适应高职学生的教学要求，必须跟上时代的脚步，在教学中运用信息化手段来提高教学质量。本文将从传统教学模式存在的问题、高职学生的学情分析和蓝墨云班课在《CAD/CAM软件操作》课程中的运用等几个方面剖析了在教学中应用信息化手段的必要性。

关键词 教学模式；信息化手段；云班课

《中国制造2025》提出实现工业智能化，作为制造业大国的我国，要实现智能化必须先实现工业自动化，而实现工业自动化的关键是在机械制造中采用数控技术，CAD/CAM集成数控编程技术对数控加工乃至整个制造业都有着举足轻重的作用。《CAD/CAM軟件操作》课程是开设在我院数控技术专业职业能力课程，主要培养学生工业产品设计和数控自动编程的能力，该课程教学效果对数控专业人才培养的质量起到至关重要的能力。然而长期以来， 该门课程在我院中一直采用传统的教学模式，教学效果不够理想。显然，传统教学模式已无法满足当前教学的要求，必须跟上时代的脚步，在教学中运用信息化手段来提高教学质量， 这已成为高职教师面临的重要课题。

1 《CAD/CAM软件操作 》传统教学模式存在的问题

目前我院在《CAD/CAM软件操作》这门课程中采用传统教学模式主要存在以下几个问题：①教材内容缺少实用性和针对性，因为该课程的重点是软件操作，教材中所选案例都是优化后的具有典型特征的模型，且软件版本也在不断升级，教材的案例就有一定的滞后性，与实际职业岗位的需求有一定差距，再加上课时数有限，课堂上教师不能讲授所有内容，学生操作的时间也会缩短，无法掌握娴熟的软件操作技能。②教学手段单一，传统的灌输式教学方法通常以教师为教学活动的主体，教师先操作演示，然后学生跟着做，长此以往，忽视了学生个性化和差异性的需求，无法激发学生的学习兴趣和动力，也限制了学生的主观能动性，滋长了学生的依赖心理和思维惰性，抑制了学生思索探究和创新能力的发展[1]。③考核方式单一，采用传统的平时成绩加期末考试一次性考核模式，无法对学生的职业岗位能力进行全面评价，同时也无法及时了解学生的学习状况以及得到及时的反馈和评价。

2 高职学生的学情分析

（1）智能设备成为娱乐工具。科技信息发达的今天，平板电脑、智能手机等电子产品在大学校园中已基本普及，它们的出现为同学们的学习和生活提供了极大的便利。而大部分高职学生使用智能设备的目的主要在于娱乐，进行学习的较少，他们热衷于利用互联网交流的方式，但是缺乏正确的引导。

（2）实践动手能力较强。高职学生课外活动丰富多彩，参加实训、实习、兼职、社团等各种活动， 这说明他们具有较强的实践动手能力和沟通协作能力。但是，高职大学生一般文化基础比较薄弱，自主学习能力较差，他们喜欢能实践动手的课而胜于坐在教室里上理论课[2]。

从以上的学情分析可以看出，传统的教学模式不适用当今高职学生的学习， 而在课堂教学中采用信息化技术是职业教育发展的必然趋势。基于以上分析，本文探讨在蓝墨云班课的支持下的对《CAD/CAM软件操作》课程进行教学改革的思路与实践。

3 蓝墨云班课的使用

蓝墨云班课是一种移动信息化教学互动平台，它在手机应用与课堂教学之间架起了一座桥梁，让手机成为学生学习和教师教学的有利工具之一。运用云班课教学实现了许多传统教学无法达到的教学设想和教学效果，有效提高了学生的课堂参与度和学习效率，为同学们提供了一种个性化的学习模式，让他们能够不受时空的限制而随时随地进行学习。

基于蓝墨云班课平台的《CAD/CAM软件操作》课程的教学组织包括课前准备、课中导学和课后拓展三个阶段。课前，教师通过云班课平台将教学课件、微课视频、学习网站等相关资源推送给学生，学生从信息化平台领取到学习任务，通过查看各种资源进行自主学习和知识储备，并完成教师布置的课前任务，平台会自动记录学生的学习情况，教师根据学生的预习反馈，重构教学重点和难点。课中，结合学生的预习情况和教学内容，教师采用任务导入、项目驱动等教学方法引导学生进行自主探究性学习， 通过在云班课上开展头脑风暴、小组作业活动，引导学生协作完成学习任务，并将操作的结果录制成视频上传到云班课中进行成果展示和分享交流。在此过程中，教师对学生的操作过程进行指导，对学习成果予以点评，引导学生进行反思总结，突破教学重难点。课后，教师通过云班课平台发布拓展任务，学生在课后利用互联网和学习平台，结合课上内容，进行操练，并将结论上传云班课，学生即时与教师在线交流学习中的问题，实现师生互动、生生互动，进一步拓展同学们的思维和解决问题的能力。云班课平台会对整个教学过程数据化，记录下每个学生学习过程中的点点滴滴，并赋予相应的经验值，教师还可以对学生的学习过程进行持续性评价，并进行教学反思，便于在后续的教学中不断调整和改进教学设计方案，以提高教学成效。

4 结束语

《CAD/CAM软件操作》是一门实践性较强的课程，在教学过程中不能只注重教师理论讲解，而必须让学生在做中学，做中教，方能实现对数控技术专业应用型技术人才的培养。“互联网+”时代下的移动学习是大势所趋，基于蓝墨云班课的教学模式充分体现了以学生为主体、以教师为主导的现代教育理念，能有效提高课堂教学效果。

参考文献

[1] 李囡囡.基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].安徽农学通报，2017，23（20）：137-139.

[2] 高会鲜.信息化技术在《工程制图与识图》教学中的应用[J].产业与科技论坛，2018，（8）：216-217.

作者简介：

吴晓燕（1979-），女，江苏南京人；研究方向：数控技术及CAD/CAM方面的教学与研究。