把握教材特点 优化课堂教学

李明

一、编写背景

这套教材是从2016年秋季学期一年级开始使用的（见幻灯片说明）. 编写资源空前雄厚，编写历程多磨。这套教材政治上符合要求，多数人能接受的公共知识产权。

二、主要特点

（一）内涵

（二）梯度

循序渐进，螺旋上升，缓解教材的难度，一下利用形声字，上下文来猜字认字.二上识字采取分散识字和集中识字相结合的方式。它遵循的原则是认写分开，多认少写的原则，科学安排识字，写字的顺序，会认450个生字，都是出现频率较高的常用字，大多是字型简单或构词能力较强的字，注重识字方法，培养识字能力，本册教材采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

（三）选文

在选文上营养与趣味并重，本册书有体现自然之美的《黄山奇石》表现革命领袖品质的《朱德的扁担》吸取教训的《寒号鸟》浪漫童心的《雾在那里》体现家人关爱的《一封信》等，还有今天翁老师上的这节寓言故事《坐井观天》在有趣味的同时让学生们懂得一个道理，看待问题，认识事物，站得要高，看得要全，不能自以为是。想必这个道理对学生一生都大有益处，这就是在课文当中学生汲取到的营养.

（四）弹性

为了适应不同学生的学习需要，教材设置了选做题，以增加教材的弹性和适应性。选做题的内容比较广泛，有运用所学的词语拓展交流的（如《植物妈妈有办法》），有联系生活加深对课文内容理解的（如《寒号鸟》），有揣摩文中人物的思想情感练习写话的（如《纸船和风筝》）。这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，使语文学习与学生的生活产生更加紧密的联系，让学生感受到语文学习的乐趣。

三、教材概览

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排四次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的体例，快乐读书吧编排在第一单元的后面。本册课文共24篇，除两篇特殊课文之外，剩下的的课文是全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调，课文外的其他生字一律按字注音。教材最后有三个附表，识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字及本册要求会写的词语。充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。

四、四个改变

1.识字量减少，认写分开，多认少写。2.更注重中华优秀传统文化的渗透与传播。3.对阅读的要求增加。4.对写字的规范。

五、七个创新

创新一：选文强调四个标准

阅读选文人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一，二年级上册的选文内容非常丰富，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。

创新二：更加灵活的单元结构体例

双线组织单元结构，两条线，一条是内容主题线，一条是语文素养线， 本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

创新三：重视语文核心素养，重建语文知识体系

本套教材的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展實践等几个方面进行系统设计，在语文园地中设置的“字词句运用”栏目，对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习。这也就是能让一线老师在使用这套教材有干货可以把握。

创新四：阅读教学实施“三位一体”区分不同课型

创新五：把课外阅读纳入教材体系

创新六：识字写字教学更加讲究科学性

“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。

创新七：提高写作的教学效果。

二年级上册写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。对于留言条，要写清楚基本的要素，注意行文的格式，这些要点教材用示例的方式都给予了提醒。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。

六、使用策略

叶圣陶老先生说，教材无非是个例子.把例子教好，把教材用好。（这里面讲的使用策略主要是在识字课和阅读课两种课型）

前面各部分内容其实已经把使用策略渗透在里面了，归纳起来主要把握好三个方面，知识，内容，方法。我们在使用的时候，先要了解各部分的学习目标：1.识字，写字2.阅读3.口语交际。

（一）把握核心：1.一脉相承的知识要落地；2.三位一体的方法要推广；3.阅读技能的习得。

（二）具体内容，教学建议及使用策略1.识字、写字；2.阅读。