小学语文阅读教学策略探究

陈平

摘要：阅读是小学语文教学的重点教学内容，很多学生在学习的过程中不能很好的掌握阅读中需要注意的问题，在解题的过程中语言逻辑容易混乱，不能够完整的回答出问题的关键点。所以，在阅读教学中，教师需要对教学策略进行深入的探究，采用适当的教学策略加强对学生阅读理解能力的培养。在课堂中，教师可以就阅读中需要掌握的基本知识给学生介绍解题的方法，在课堂下，学生需要注意对阅读的训练，多读一些课外书籍，增强自己对文章的理解。在阅读教学中教师可以给学生讲解阅读文章的背景，在课堂上引导学生发现阅读中的魅力，帮助学生更好的理解阅读中每一个字词句的含义和作者的思想情感，以提高学生在阅读过程中对文章的理解。本文就小学语文阅读教学中需要注意的问题展开讨论，提出了具体的教学策略以提高学生的阅读理解能力。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

在平时的阅读讲课中，教师习惯给学生讲解文章的每一句的意思，需要注意的阅读问题，以及解答每个阅读题型的方式，这导致学生在学习阅读的过程中存在很大的压力。教师为了提高学生在考试中的得分率，过于强调对阅读技巧的讲解，导致学生在平时的阅读解答使用一些解答的模板来回答所有的问题，忽视了对文章整体的理解，学生在平时的学习过程中不会阅读课外的书籍提高自身的阅读理解能力。在小学语文阅读教学过程中，教师对阅读文章整体的讲解，而不是单一强调阅读的技巧，在学生阅读理解能力提高的基础上给学生讲解阅读中需要注意的问题。

一、加强可以课文阅读量，提高学生的阅读理解能力

阅读理解能力需要在大量阅读相关文章的前提下才会得到提高，没有一定的阅读量很难把握对文章中整体含义的理解。在平时的学习过程中，学生很少在课堂下阅读书籍，这导致学生没有一定的阅读量来支撑自己在阅读学习中对文章的理解。在阅读教学过程中，教师强调课外阅读对阅读理解能力提升的重要性，提醒学生要在课堂下阅读大量书籍来提高自身的阅读理解能力。在平时的教学过程中教师要给学生适当的减压，让学生在课堂下有足够的时间阅读更多的书籍，进而扩展学生的阅读量。

例如，在学习“翠鸟”这篇文章的时候，课堂的教學目标是引导学生通过阅读文章，理解文章的核心思想。文章中讲述了一种生活在水边的翠鸟，通过叙述翠鸟的外型特点和生活习性，以及小孩子对翠鸟的态度从“想抓住它”到听老渔翁的劝说“把它当作朋友”这一思想转变，通过对相关文章的大量阅读后，学生对类似的文章有了更加深入的理解，学生养成了爱护动物的好习惯。在阅读相关书籍的时候，学生要注意对文章深层次的挖掘，从中思考文章中蕴含的深刻意义。

二、创设阅读教学情境，培养学生对阅读的鉴赏能力

在平时的语文阅读考试中，我们发现虽然学生知道每个题目的解答方法，但是在解答关于文章的中心思想和作者思想情感的时候还是不明白，没有理解文章的整体，而且缺乏对文章中句子含义的鉴赏能力。因此，教师在语文阅读教学中可以通过创建良好的阅读教学情境来培养学生的阅读文章鉴赏能力，引导学生自己鉴赏文章中优美的句子。目前，在阅读教学中存在的问题主要是很多学生在解题的过程中没有重视对文章的鉴赏，只是为了完成阅读的解答，忽视了对文章的鉴赏，教师只是对阅读中一些核心的字词句进行简单的讲解，而没有让学生自己对文章的含义进行深入的鉴赏，学生在学习文章后，还是对文章中具体的含义还是不了解。

例如，在讲“让我们荡起双桨”这一课的时候，教学的主要内容是引导学生认识“环绕、飘荡、凉爽、尽情”这些词语，并且能够诗歌中对自然景物的描写的含义，教师可以让学生独自朗读一遍文章，然后找出文章中景物的描写和“红领巾”的意思，学生小米说，“文章中的景物有小船、白塔、绿树、红墙，红领巾是指少先队员。”学生通过自己朗读文章后能够对文章的含义有更加深刻的理解，学生对文章的鉴赏能力也会在课堂中得到提高。

三、拓展阅读教学方式，提高学生的语文阅读素养

素质教育一直是小学语文教学的重点目标，通过在阅读教学中给学生讲解关于世界万物中包含的深刻道理能够吸引学生在今后的学习过程中养成爱读书的好习惯。在平时的阅读教学中，教师可以通过各式各样的途径给学生介绍不同种类的文章，在引导学生阅读的过程中提高学生的语文阅读素养。在小学语文阅读教学计划中，教师应该以一些创造性的阅读教学方式培养学生对文章的整体理解，通过一些经典文章加强对学生阅读素养的培养。让学生在阅读文章中不断提高自身的语文阅读素养，养成热爱阅读的习惯。

例如，在讲“田忌赛马”这篇文章的时候，教师可以就赛马的规则“把马分为上、中、下三等，比萨的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”最后，孙膑给田忌献计，赢得了比赛。教师可以就文章中的赛马规则展开辩论，辩论的主题是：孙膑在赛马的过程中是否违反了比赛的规则，有违诚信。让学生分组对辩论的主题展开讨论，然后让学生发表自己的看法，学生在互相交流的过程中对文章的整体有了更加清晰的认识，语文阅读素养得到了提高，语言表达能力、逻辑表达能力得到了提高，在课堂教学中，提高教学的有效性，促进学生语文素养综合发展。

结语：在语文阅读课堂教学过程中，阅读教学的方式需要不断的改进，采用适当的教学方式来提高学生对文章的理解能力，在课堂下学生养成热爱阅读的习惯，多阅读一些名著提高自己的阅读量。

参考文献：

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[2] 孙玲芝.小学语文“三性”彰显生本位课堂文化——《妈妈的爱》教学例实践分析[J].现代教育科学.2014（12）：139-140

（作者单位：吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校）