信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用

孙继波

摘要：随着科技的进步，信息技术逐渐被应用于各领域，它为各个领域的发展带给了生机和活力。初中物理教学中，实验教学是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方式，本文对信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的意义分析，探究了信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用策略，以提高我国初中物理课堂演示教学的质量。

关键词：信息技术;初中物理;课堂演示;实验教学;策略

身处于信息化大数据时代，信息技术已经逐渐渗透在各个行业且与人们的日常生活息息相关。特别是在教育教学工作中也逐渐凸显了重要作用，初中物理是严谨且理论性较强的学科，在教学中利用信息技术开展演示实验的方法能有效的提高教学质量，据此本文以信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用策略为研究目标展开讨论。

1初中物理课堂演示实验教学中采用信息技术的重要性

1.1有利于资源的整合和共享

初中物理演示实验教学过程中应用信息技术能最大程度的整合教学资源，提高初中物理实验教学的效率且有利于演示实验的展示。在初中物理教学中应用信息技术不能只靠网络中随处可见且质量较低的教学课件，应更多地向资料性、工具性与系统性资源的整合方向发展。目前我国具有很多质量较好的物理实验平台能对教学过程与实验过程更好地展示，例如某虚拟实验软件是专门为初中及高中教师打造的物理教学工具软件且具备初高中物理通用的实验制作工具，教师利用该软件DIY并模拟物理实验，依据教学目标与教学内容的需要进行在线课件开发，有效实现资源的整合与共享。

1.2有利于优化物理演示实验

初中物理课堂演示实验中应用信息技术有利于优化教学效果。在初中物理课堂实验教学中，受到学生认知水平和动手能力的限制，常常会出现实验错误和错误数据的问题，比如电路接反、电流表与电压表超过量程和实验仪器使用方法不正确等，都有可能导致实验设备与器材的损坏而造成不必要的损失。在进行物理实验教学的过程中，教师不能因为学生犯错误而要求学生停止做实验或呵斥学生，会限制学生的物理实践能力并影响学生的学习效果。在初中物理课堂演示实验教学中，教师利用信息技术进行实验模拟，向学生展示更加规范化的操作与方法，提高学生对于操作过程的理解能力，以避免操作误差。

1.3有利于展示教学内容

许多物理实验的过程都无法通过生活中的实验设备来明确其变化过程与原理，例如教师在进行动能与势能实验时，通常会列举篮球落地与反弹的过程的例子来对动能与势能之间的转化进行描述。在实际的实验过程中，仅以肉眼是无法明确辨别篮球下坠与地面碰撞变形和恢复原形到重新弹起的过程，尤其是篮球形状的变化过于细微与迅速，无法用肉眼捕捉到，利用信息技术进行放大与放慢，将篮球的变化过程加以展示能提高教学效率并准确展示教学内容。

2信息技术在初中物理课堂演示实验中的应用策略

2.1构建物理教学情境

为了实现信息技术在初中物理实验教学中更好的应用，教师应采用构建合理物理实验教学情境的方法。物理教材中涉及很多的深层次的知识，此领域的知识在日常生活中是难以见到的，在教学过程中仅仅依靠单一化、静止化的书本以及物理教师的语言描述，学生会对物理知识的理解产生偏差并觉得物理知识是乏味的，影响学习兴趣与学习质量。例如教师进行在初中物理教学中，讲述声音的产生与传播的知识，仅采用材料上的内容无法有效体现声音的传递规律，部分教师会采用引导学生边说话边用手指摸喉头部分，以体验发声时喉咙的振动;但这种方法过于简单，学生了解其原理之后会失去学习兴趣。为了提高初中物理课堂演示实验的教学质量，教师应利用信息技术构建物理教学情境，向学生更加直观地展示声音产生时物体的振动规律。比如教师采用向学生播放敲鼓时鼓面振动视频，展示声音产生的演示实验过程及原理的动画以及播放用小锤敲击音叉时发出的音频，帮助学生更好的理解声音产生的原理，并通过该种方法调动学生的学习兴趣，有效的增强初中物理教学效果。

2.2合理应用信息技术

初中物理演示实验教学中运用信息技术要按照教学内容与实验方式合理使用，明确在演示实验教学中是否需要采用信息技术。目前部分青年教师在进行初中物理教学活动时存在过度依赖信息技术的问题，使物理课堂演示实验教学变为信息技术应用的展示平台，无法凸显重点的教学内容致使学生无法掌握物理学习中的重点知识。初中物理课堂演示实驗教学中运用信息技术应将教学的重点放在实验环节，不应将重点放在展示信息技术这种辅助性教学工具上，例如教师在讲述认识并感知大气压强的课程时通过著名的马德堡半球实验引入教学重点内容，通过信息技术以动画视频的方式展示该实验的具体过程，教师在讲述知识时根据视频中的内容对每一个具体的实验环节进行详细解说，确保学生明确该实验的具体内容与实验结论，加强对于大气压强的理解。

2.3合理设置演示实验内容

在初中物理教学过程中存在很多意义不深刻的实验，说明不是每一个都要利用信息技术演示实验的方式加以展示，在设置演示实验内容时要以规模较大且不易发现的实验为主。例如马德堡半球实验、托里拆利实验等规模较大且危险性较高的实验，利用信息技术能够更加直观地展示教学内容;又如存在时间过长或过短或者现象过于细微的物理实验，利用信息技术加以调整可帮助学生深入了解物理现象发生的过程。教师在讲述测定物体的密度、以电流表与电压表测电阻等实验内容时利用信息技术向学生展示基本理论知识，学生掌握理论知识之后，教师根据学生的情况对其进行分组实验，加深学生对物理现象的印象与理解，增强学生的学习效果并提高学生的综合能力。在初中物理教学活动中，利用信息技术进行演示实验，不仅需要教师充分掌握相关信息技术的应用技能与实验方法，还需要教师对于教学内容及其重要性有明确的认知，合理选择需要利用信息技术来进行的物理实验，将演示实验与实物实验有效结合，真正提升初中物理教学质量。

结束语：

综上所述，探究信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用策略是必要的。初中物理是培养学生思维能力和观察能力的重要学科，教师合理应用信息技术将物理实验部分展示出来有利于学生的发展，对我国初中物理教育事业的发展具有积极的意义。

参考文献：

[1] 马瑞，经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化，2017（8）：160-161.

[2] 林彦超.现代信息技术与初中物理教学的整合策略[J].才智，2017（5）：116.

[3] 邵淑鸾，孙丰富.浅谈信息技术与初中物理教学融合策略[J].教育与装备研究，2017（8）：71-74.

（作者单位：吉林省长春市农安县哈拉海镇初级中学）