微日记在小学语文写作教学中的应用

刘紫文

小学语文写作是小学生语文综合能力运用的直接表现，是小学生进行语文信息“输入——加工——输出”的过程，听、说、读、写是小学阶段培养学生的四大能力，其中写作能力是重中之重，只有良好的输入、合适的处理，才能有更好的“输出”。目前，造成小学生写作教学效率低下的很大原因在于小学生缺乏写作的训练，而微日记能通过对生活中琐事的记录，让小学生能适应“下笔”，能达到“自然下笔”，做到有话说、有话写，从而达到练习写作的目的，并在日积月累中为小学生的写作积累素材，提高写作技巧。

微日记的概念及特点

微日记是人们在日常生活中以小篇幅日记的形式进行生活琐事和情感的记录，包括某时某刻的想法，某天发生的事情引起的观念，阅读心得或者电影观赏体验，还能记录对生活的感悟等，鼓励小学生写微日记不仅可以帮助他们培养良好的写作习惯，还能提高学生对生活的体验感悟，提高综合素质。首先，微日记对字数没有限制，对于學生来说没有字数的压力，以小篇幅的形式对生活的所见所闻、所思所想进行记录，打破了传统作文对字数严格的要求，使学生在轻松的环境里进行写作。其次，微日记对文章的形式没有要求，可以是诗歌，可以是散文，也可以是小故事，以灵活的形式让学生写生活随笔，随意发挥，充分调动了学生的积极性和想象力。最后，微日记的操作十分简单，不会花费学生太多的时间，教师批改阅读更快速简洁。

微日记在小学语文写作教学中的重要作用

为了提高小学语文教学效率，微日记变成了一种在小学语文写作教学中重要的一种教学方式，微日记对于小学语文教学来说是一种灵活多变、有感而发的练笔方式，是小学生的写作情感及素材积累的重要方式。

微日记为小学语文写作积累写作素材

写作对于许多学生来说是一大难点，甚至有的学生还有写作恐惧症，因为在写作的时候找不到开头，没有东西可写，脑子里一篇空白，究其原因就是没有积累足够的写作素材。

而微日记就是积累写作素材的好方式，学生把每天的所见所闻、所思所想通过自由发挥的形式进行记录，日积月累，不仅增加了学生的语文写作素材，还能够提高学生对生活的洞察力和思考的能力。

微日记激发学生的写作灵感

微日记没有严格的格式设置，“随心所欲”，想到什么就写什么，让小学生没有任何的写作束缚感与压力感。小学生只有写一篇好作文，才能打动读者的心，才能与之产生共鸣，而微日记没有格式、字数、题目等限制，学生可以充分发挥自己的灵感，随着思想的脚步，按照自己的灵感而写，久而久之，学生在写作的时候就会产生更多的灵感。

引导学生走向社会生活，体验真实感受

无论是语文写作，还是数学试题，都需要学生的兴趣，都要从基础做起，微日记就是学生写作的基础。因此，要培养学生写微日记的习惯，让学生把生活中的真实感受写下来，通过微日记来表达自己的心境以及真实的生活感受。在学生写微日记的初步阶段，教师需要督促学生，让学生养成写微日记的良好习惯，学生通过微日记记录平时的生活阅历，不仅能为语文写作提供一定的源泉和动力，消除一些对语文写作的阴影，还可以学习到课堂以外的知识，教师再通过对学生的鼓励，使学生积极参加社会实践，有助于学生体验更多的生活感受。

微日记在小学语文写作教学中的应用

培养学生的个性化写作，鼓励相互学习

无论是学习语文，还是学习数学，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣对教学效率能够起到事半功倍的作用。教师不仅要培养学生写微日记的习惯，在对学生的微日记进行批阅的时候还要发现每一个学生的优点及特点，有的学生会以诗歌的形式写微日记，有的学生喜欢用寓言的方式来领悟真理，教师应该针对每一个学生的特点培养他们的写作个性，对他们的兴趣特点进行指导，培养小学生语文作文的个性化，并在学生的同意下把较优秀的微日记进行分享，每周在共展栏里进行表扬，鼓励学生互相学习，提高学生整体的综合写作水平。

促进师生之间的交流，为教师掌握学生写作问题提供机会

微日记的教学不仅是练习语文写作水平的一种提高方式，还是教师和学生交流的一种方式，教师可以通过学生的微日记了解学生的写作特点以及在写作上的缺陷，并能针对性地给予写作上的指导。学生在进行微日记的记录过程中，呈现出的不仅仅是生活中的事件原型，还有小学生记录事件的方式与手法，有的学生啰唆赘述，有的言简意赅、直指中心。教师应根据每个学生的微日记了解学生的写作优缺点，以生为本，逐一辅导，让小学生能获得个性化的写作辅导，从而提高自身的写作水平与质量。

结语

综上所述，微日记在小学语文写作教学中具有重要的作用，不仅能够积累写作素材，培养学生的写作灵感，提高学生的写作水平，还能够提高学生的综合素质，加强教师对学生的了解，消除一些学生对语文写作的阴影，从而提高小学语文写作的教学效率。