关于初中历史知识点生活化教学的探讨

吴清秀

历史是一门探索性的自然科学，在初中历史教学中，需要对各种自然历史进行了解。因此，行之有效的教学方式是提高学生学习效益的关键，同时也是丰富学生历史经验与素养的重要因素。同时，恰当的教学方式能够激发学生对历史的学习兴趣，对学生学习质量和教学效果的提高具有至关重要的推动作用。伴随着教育改革的持续性发展，初中历史教育改革对于教师和学生都提出了更高的要求。

初中历史知识点生活化的应用途径

当前我国初中历史教学正处于新旧交替的阶段，在传统教学模式下，新课改要求教师不断地尝试和创新全新的教学方法与教学理念，从而达到改进教学质量的目的。在初中历史教育中，采取生活化的教学方式，可以从多种途径实现教学质量的改进，在提升学生参与热情的同时，丰富学生的学习体验。在具体教学中，生活化的教学途径非常广泛，其主要应用于以下几个方面。

教学设计的生活化

与其他科目相比，历史教学较为抽象和枯燥，和学生的实际生活存在明显的差异，这也间接导致学生的学习难度较高。如果教师无法及时有效地改进方式进行教学，就无法调动学生的积极性，必然会导致历史教学质量的持续性下降。基于这一现状，在历史教学中，教师应当促使教学设计朝着生活化进行改进，这样更利于学生的理解以及对相关学科知识点的掌握，从而提升学生的学习兴趣。例如，北大师版八年级历史《鸦片战争》的教学中，教师可以采用“生活中危害健康的物品有哪些？”作为导入，让学生意识到毒品、烟等的危害性，然后再引出鸦片以及鸦片战争。借助这样的教学设计方式，可以让学生以更加热情的状态参与课堂教学中，从而提高整体教学效果。

教学情境的生活化

在当代教育背景下，教师应适当地改进教学理念，在历史教学中主动扮演引导者，并让学生扮演探究者与体验者。教师注意不能过度注重知识灌输，而应当充分发挥学生的课堂参与主体性，让学生以主动思考的方式获取答案和知识。教师与学生的共同学习，会让课堂教学更加趣味化，从而提高整体教学质量。例如，在进行北大师版八年级历史《抗日战争的胜利》这一内容的教学时，教师可以在课堂开始之前，先在网络当中搜寻关于抗日战争的纪录片片段或者是影视片段，然后在课堂开始的前几分钟播放这些视频内容，让学生通过观看视频内容形成对抗日战争的理解与感受，同时借助视频内容获得在情感方面的体验，从而提高学习兴趣，优化教学效果。

教学案例的生活化

初中历史知识具备一定的规律性，假设让学生以死记硬背的方式学习，不仅学习效率会显著下降，同时学生的学习热情也会降低。对此，教师便可以创新教学方式，应用生活案例的方式，将知识以生活案例的方式呈现出来，在丰富教学趣味性的同时加深学生的记忆，培养学生对于知识点的观察能力，从而促进学生思考能力的发展，调动学生的学习积极性。

初中历史知识点生活化的教学案例

创建生活化的教学情境，可以促使课堂教学的生活化作用更加突出，在教学过程中也可以让教学手段更加直观性，使学生能够在课堂当中体验类似的生活感受。当然，在课堂当中创建生活化氛围与环境难度并不低，需要通过教学加工，创建更有利于学生的生命体验以及认知发展的生活化情境。例如在描述“中日、中美关系”的教学中，可以应用历史短剧进行教学，借助多媒体技术展现“周恩来会见尼克松”时的照片，同时在学生对文章进行了解后，让学生分别扮演周恩来以及尼克松，同时加入相应的旁白，如“空军一号降落在了首都机场，尼克松总统首先出现在了机舱口，在下到一半时周恩来总理鼓掌欢迎，尼克松走下了悬梯，在没有踏上中国领土时便已经伸出了手臂，周总理此时上前欢迎，并说‘我是跨越太平洋来与中国人民握手。周恩来回答：‘总理先生，你把手伸过了世界最辽阔的海洋来和我握手，22年没交往了。尼克松回答：‘I an very happy.”借助这样的短剧模式，让历史事件再次演示，促使学生在历史情境当中亲身体验，在拉近历史与学生距离的同时，也促使学生在情感方面得到有效的体验，从而凸显生活化教学的实际价值。另外，在课堂教学当中，因为生活与历史毕竟存在差异，所以并不能摆脱历史的背景被迫地附会教学，为了更好地减少纰漏与冲突问题的发生，教师应当尽可能发挥备课的作用，在课堂开始之前对生活化的教学方案进行深入讨论与分析，在课堂完成之后及时询问学生征求意见，及時总结教学经验与教学教训，从而为后续课程教学质量的提升奠定基础。

结语

综上所述，生活化教学在初中历史教育中有着较高的应用价值，不仅可以有效地提升学生的学习热情，同时对于学生的学习质量也有明显的影响作用，还有助于调动学生的参与主动性，让学生认识到自身的历史知识学习状况，并促使教师为学生提供针对性的历史指导，从而让学生的进步更加快速，教师的教学水平也能得到进一步的提升。