论高效初中历史教学课堂的思考

张兆盛

在初中教育教学中，初中历史课程属于一门重要课程，是初中教育的基本学科。加强历史课堂教学，可以让初中生更好地了解我国悠久的历史文化。但是从现实教学情况来看，因受到传统观念、不是主考课目等各种因素的影响，许多初中历史教师与学生对学习历史知识的积极性不高，缺乏学习兴趣，甚至一些教师不善于挖掘新颖的教学方法，依然沿用填鸭式的传统教学方法，自然难以获得良好的教学效果。因此，如何打造高效历史课堂是相关人士思考的重要课题。

建立高效课堂的意义

在初中历史教学课堂上，教学效果并不显著。因此打造高效课堂是新课改所需，更是提高学生学习历史知识积极性的重要途径。总体而言，构建高效课堂的意义主要体现在如下几个方面：

高效课堂让课堂焕发生机

在传统历史课堂上基本采用灌输——接受模式来进行教学，学生被动接受。但是高效课堂使用了新理念，课堂上学生通过合作探究、自主学习及踊跃发言，以学生为中心，在交流中实现师生、生生互动，让学生时刻处于主动状态，真正地让学生成为教学课堂的主人。

促进学生发展，增强学生自信

高效课堂实现了做中学、想中学。做中学能提高学生的表演能力及合作能力；想中学能提高学生的思维能力。同时在高效课堂学生还能踊跃发言，积极配合教学，能够提高学生的应答能力及语言表达能力，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。只有提高这些能力，才能激发学生学习历史知识的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

实现高效初中历史教学课堂的策略建议

加强互动教学，推动学生进步

从初中历史课堂来看，目前最大问题就是互动性不强，课堂氛围较为沉闷，几乎都是教师机械教、学生机械学。事实上，历史教师在教学中应该结合实际情况，提高课堂互动，通过互动教学活跃教学氛围，引导学生掌握课堂教学内容，让学生从中获取阶段性进步。互动教学的模式能够有效凸显出学生的课堂主体地位，激发学生的学习积极性，学生具有学习动力，自然兴趣就会高涨，就会全身心融入课堂，不断进步。比如在开展《文成公主入藏》（人教版）教学时，教师在进行教学时可在课堂上开展一次话剧表演。在话剧表演过程中，教师应该注意引导每个学生积极参与，尽可能发挥每个学生的长处。有一些学生表演欲强，教师可发挥其长处让他上台表演，而有些学生不喜欢表演，就可参与幕后工作。通过全体学生的共同努力，让话剧圆满完成演出，这样不仅能使学生掌握历史知识，还能使其认识到集体的力量和参与的重要性，培养学生团结协作的精神。

精心提问，提高课堂效率

在初中历史教学中，启发式教学是一种良好的教学方法，能够有效打造高效课堂。而且采用这种教学不但能体现出教学的重难点，还能结合教学内容提出一些具有启发性、启迪性的问题，甚至引导学生提出疑问。采用启发式教学时，教师在提问时应该问到关键处，不能眉毛胡子一把抓，所提问题必须具有一定分量，而且问题难易程度一定要适中。比如在初中历史知识《最可爱的人》（人教版）教学时，教师可给学生提出相应问题：文章中抗美援朝、保家卫国的经过和原因是什么？而抗美援朝所處背景和中国出兵的真正缘由是什么？能否描述一下战斗英雄邱少云和黄继光的故事经过呢？通过这种一连串、层层递进的提问可让学生明白：邱少云、黄继光等英雄，人们以“最可爱的人”称呼他们来表示尊敬。通过这种环环相扣、层层递进的启发式提问，学生对“最可爱的人”就有了深刻认知。

合作求知，团结一致

采用小组合作教学

教师需要，大致了解班上学生的学习水平、性格及能力。因此历史课堂教学中，应依据学生的实际情况进行分组，将班上学生划分为历史兴趣小组。在分组时要尽可能确保每个小组实力基本相当，每个组最好有5～6人，由信心谨慎、成熟稳重、具有大局观的人为组长，统筹组内成员分工，其他学生协助。小组合作时，应统筹兼顾，提高学生学习效率。在合作教学中，教师应最大程度给学生自由的学习空间，由学生真正掌握学习主动权，提高课堂教学的合作氛围。教师在课堂上要做好组织者和引导者，让学生掌握交往技能，交换学习成果，促进彼此学习，培养发展学生倾听、总结等各方面能力。

学生合作技巧总结

小组学习是通过分工合作、整理收集资料、展开讨论、表达及实践，以提高学习效率，因此培养合作技能非常重要。首先要学生会听，如果大家都在讲，而无人听、无人记录，就无法知道究竟在讲什么，无法吸收其他人的见解。当然听完后可适当进行补充，发表个人意见。同时学生还必须具备讨论技能，因为每个人都有自己的思维方式，自然对知识的理解存在差别，因此怎样分享小组学习成果和怎样表达同等重要。总之，教师要实现合作教学的效率提升，就必须要培养学生会听、敢说、会说及思考等各方面合作技巧，这样才能真正提高历史课堂的学习效率。