利用昆曲资源开展大班幼儿艺术领域活动实践研究

金晨雨

昆曲作为“百戏之祖”，是中国传统文化艺术中的珍品。在我园园本特色“本土文化”的主题下，组织大班年龄段的幼儿开展了一系列以昆曲为主题的艺术领域活动，该主题活动把昆曲文化融入幼儿园园本课程、游戏和环境中，使优秀的本土文化得到发扬与传承。

利用昆曲资源开展大班戏剧主题活动

大班幼儿由于年龄段的特点，在戏剧学习上较小、中班有很大的优势，因此我园针对本园大班自身已有的经验和能力水平，开展了各类具有本土特色的主题活动，让昆曲渗透在不同领域，以欣赏、理解为起点，再到创作，最后尝试表演，在过程中幼儿能够多角度接触、认识昆曲。

美术活动

昆曲脸谱

昆曲以生、旦、净、末、丑、外、贴七行为基础角色，但是昆曲中“净丑戏”盛行。因此，昆曲的脸谱设计主要有“净”“丑”两行，但有极个别的人物，例如孙悟空属于“生”而钟无盐属于“旦”，颜色的选择上基本使用黑、白、红三种颜色。孩子们在脸谱绘画的过程中可以通过自己对人物角色行当的理解，设计属于自己的脸谱，教师在指导过程中也可以帮助幼儿归纳这些行当的特点，例如净行分为大面和白面，其中大面的脸谱以红色、黑色为主；而白面常常扮演反面人物，除眼纹外，全脸都涂以白粉，但白面不全是反面角色，其中也有正面人物，或是较为中立的角色，更有女角等。

昆曲服饰

昆曲的服装在色彩和装饰上都有着特别的讲究，武将会有各自的戎装，而文官会根据封建社会阶级等级的不同在穿戴上有相应的变化。大班幼儿在设计、制作戏服时，教师可以先引导幼儿观察、认识不同的戏服，最后通过绘画的方式把完整的人物形象画出。在有了一定的经验基础上，幼儿可以利用废旧材料、装饰品制作服饰，这些服饰只需要具备一定的特点即可。

音乐活动

认识乐器

昆曲用鼓、板打出节奏，曲笛、三弦、提琴作为主要乐器，笙、琵琶、二胡也是昆曲表演中常见的乐器。这些乐器都是幼儿日常生活中不常接触到的，幼儿可以通过认识不同的乐器、倾听分辨乐器之间的区别，不断地拓宽眼界，提高自己的音乐素养。

昆曲欣赏

昆曲和幼儿平时学习的儿歌、流行歌曲完全不同，昆曲行腔优美，以缠绵婉转、柔曼悠远见长。在演唱技巧上注重对声音的控制，以及节奏速度的顿挫疾徐和咬字吐音的讲究，场面伴奏乐曲齐全。在园开展昆曲主题的音乐活动时，我们以欣赏为主要形式，便于幼儿在欣赏的过程中对昆曲产生兴趣进而推动之后的系列活动开展。昆曲以吴语作为其表达语言，由于我园幼儿大多来自五湖四海，属于“新昆山人”，因此在以本土文化作为原本特色的推动下，我园从小班起就开设“昆山话”学习课程，昆曲中主要使用方言进行表演，幼儿在欣赏的过程中可以不断加深对“昆山话”的熟悉度，对幼儿的语言表达能力和语言欣赏能力也有一定的提升。

昆曲表演

大班阶段的昆曲表演基于幼儿对昆曲有一定程度的了解之后，在区域游戏中进行的简单的模仿演出，并且演出剧目是幼儿感兴趣、易理解的，例如《闹天宫 偷桃》《牡丹亭 游园惊梦》《白蛇传 水斗》等，幼儿并不需要完整地表演一个故事，但是即使是片段的表演，也能够加深幼儿对昆曲的理解和记忆。

环境布置

幼儿园的环境能够对幼儿起到耳濡目染的作用，我园大班整条走廊都是以昆山地方特色为主题，呼应校园本土文化特色。班级区域中，以美工区为主，投放相应的昆曲元素材料，并把成品做成各式各样的墙面装饰，在角色游戏中各个区域也融入了昆曲特色，例如商店里有出售成品脸谱、服饰；舞台上展示演出视频、图片等。诸如此类通过幼儿亲身参与并投入其中的环境布置，都有助于幼儿产生成就感并且能够保持长久的兴趣。

利用昆曲资源开展大班戏剧主题活动的建议

近年來，本土文化与幼儿园课程的融合研究越来越多了，关注本土文化、发展本土文化成了一种大趋势，网络上相应的研究也非常多，但是关于昆曲文化这种本土资源和幼儿园课程有效融合的相关研究可以说是少之又少，可以形容为“一片空白”。随着“新昆山人”的不断加入，昆山本土文化的保护也成了当地的一项重要课题，我园自身吸纳了数量较大的“新昆山人”，如此条件优势，能够帮助我园更好、更深入地开展系列活动。

结语

笔者对自身经验进行归纳，建议开展昆曲文化系列活动时，可以合理利用校外资源、如家长、地方专家等，为幼儿营造良好的学习环境、给教师提供正确的专业指导，共同研究教学方案。相信在越来越多的人加入这项活动以后，昆曲文化会被大家所关注并在幼儿园中发展得更加有声有色。