小学信息技术翻转课堂教学模式的设计

张诗濛

翻转课堂也称“颠倒课堂”，在小学信息技术的教学中，教师要关注翻转课堂与传统课堂的区别，善于运用翻转课堂进行教学。首先，教师自己要真正地了解翻转课堂，其次针对不同学年段的学生进行个性化的翻转课堂设计，从而将翻转课堂教学模式运用到实处。

翻转课堂的含义及优势

翻转课堂的含义

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生，是一种由学生进行课前自主探究学习、提出问题，课上协作探究、展示交流，课后反思提升总结的学习模式。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间能让学生更专注基于项目的学习，教师不再占用课堂的时间来讲授相关信息。

翻转课堂的优势

传统课堂采取先教后学的教学模式，教师在课上传授知识，学生在课下进行知识内化。这种固定思维的导入不利于学生自主性的培养，不利于个性思维的启发。随着时代的发展与变化，人们认识到这种不足，急需探索一种新的教学方式，翻转课堂便应运而生。

小学信息技术课程采用翻转课堂的必要性与可行性

小学信息技术课程采用翻转课堂教学的必要性

课程改革发展的需要

课程改革意在改变以往的教学方式，更注重学生自主学习能力的培养。以往的传统教学采用输入式的教学模式，学生学习的质量和学习知识的多少在很大程度上取决于教师传授了多少，课程改革需要改变这种学习模式，给学生充分的自由与个性化的空间，而翻转课堂恰恰能满足这个要求，真正地将自主决定权交给学生。

信息技术课程发展的内在要求

信息技术课程意在培养学生搜集、处理信息的能力，在信息的海洋里，挑选出为我所用的信息，这是信息技术课程存在的意义。在翻转课堂教学中，课前学生从多种渠道去搜寻学习资源，能够培养学生获取信息和处理信息的能力。在信息技术普遍化的趋势之下，人们需要学习并善于利用信息技术，学会如何利用所学习的信息技术去解决实际问题，这也是信息技术教学的目的所在，而采用翻转课堂教学能够让学生学会利用信息技术去分析问题和解决问题。

信息技术课程采用翻转课堂的可行性

师生素质的提高

翻转课堂能够顺利地进行，首先需要教师与学生都有较高的信息素养，教师要能够熟练地运用现代信息技术进行信息传播，而这恰恰是信息技术教师的特长，只有这样，信息技术翻转课堂才有顺利进行的可能性。

物质技术已经具备

实现信息技术翻转课堂，需要设备等硬件设施和资料等软件设施，然而随着时代的进步与信息技术的发展，电脑已经走进了千家万户，网络信息覆盖更是一应俱全，知识信息应有尽有。物质条件的充裕为实现信息技术翻转课堂提供了可能性。

学生有个性化学习需求

传统课堂中呈现的知识碎片化，较短的自由学习时间和学习次数不能满足不同学生的个性需求。而翻转课堂结合课堂活动对学生进行个性化的引导和点拨，既尊重了学生的主动性和个体性，又实现了学生的个性化学习。因此，从培养学生个性化、积极性的角度来说，需要翻转课堂的出现。

小学信息技术翻转课堂教学模式设计

在小学信息技术翻转课堂教学模式设计的过程中，需要充分地借助互联网技术，从课前、课中、课后三个阶段入手，以保证各个阶段教学的效果。

课前设计

在翻转课堂教学前，教师需要明确教学目标，根据具体的教学目标、教学任务等，合理地开发教学资源。其次还要根据自己的教学任务与目标制作成精美的课件，发送给学生，使他们根据教学目标进行课前自主学习。课前自主学习也是很重要的，这一阶段准备不充分，会影响后阶段的学习。

课中设计

课中设计的主要任務是答疑解惑，对学生自主学习中提出的问题进行指导，以增强学生对知识的自主运用能力。课堂上的疑惑也可以采用小组讨论的方式，教师则在翻转课堂上对翻转课堂活动进行有效的组织。

课后设计

课后学生要将在翻转课堂上所学的知识进行总结、反思。课前学生自主学习知识，课中教师对学生的疑问进行解答，课后学生进行课堂总结与反思，改进自己的学习方法。

结语

综上所述，信息技术教学中通过自主学习的模式能够极大地提升学生主动学习的兴趣，培养他们主动学习的习惯与个性思维。而要想充分发挥信息技术翻转课堂教学模式的优势需要从课前、课后、课中三个环节着手。