有效引导 变错为宝

陈沁

随着当今时代的发展，电子信息技术也在不断地普及，运用互联网在教学中建立电子错题本等软件，使得互联网成为重要的教学工具。所谓的电子错题本，就是对学生的作业、习题和试卷中的错题进行智能分类管理，所组成的一部教育题集。通过对标记每一道错题，让学生对自己做错的题目了然于目，让学生把知识盲点在最短的时间内重新掌握，有效地提高了学生的学习效率。所以，建立电子错题本，有利于培养学生进行自主学习，并且提高学生的自主管理能力，让错题变成对学生有利的学习资源，这对学生利用错题进行学习和反思，将学习的主动权掌握在自己手中是有很大帮助的。以下，作者以教材分数、百分数这方面的内容为例，浅析如何有效利用电子错题本高速录入、资源分享、模块分类的特点，让学生通过对错题的归纳和反思，促进其学习成绩的提高。

高速录入，实现错题的收集、整理与建档

建立一个电子错题本，对现如今大部分都是电脑高手的学生而言，并不是一件困难的事情，而且，电子错题本的录入方式有简单、快捷、方便的特点。建立电子错题本，不仅可以让学生随心所欲地录入和编辑平时的错题，而且还可以让学生利用照相机、手机和扫描仪等有照相功能的電子产品，利用最先进的编辑录入技术，用图像的方式，上传平时学生完成的线下作业和试卷中具有保存价值的错题，连同平时利用文字编辑功能录入的错题一起进行归纳总结，并打上标签，让学生对错题进行整理归档，通过学生对错题进行反思，让学生自主学习，提升学生的学习兴趣，以此来提高学生的学习效率。

举例来说，在学习“分数和百分数”这一单元的时候，教师可以通过某些网络电子错题本，如xx网络错题软件，让学生上传在本单元中有价值的错题，并让学生自行归纳整理，并且利用电脑的电子邮箱功能，让学生将自己认为最有价值的错题，进行分类整理，将其发送至教师指定的邮箱之中，这样不仅可以使学生在错题中了解到自己的知识盲点，还可以让教师利用电子错题本的提取和存储功能，找到学生的错题，再通过教师的总结汇总，将其打印给学生，这样不仅节约了教师的时间，还可以让教师对学生所学知识的掌握程度有一个更加深刻的了解。

和普通的错题本相比，电子错题本就像是一条高速公路，方便、高效、快捷地将学生的错题收集起来并进行整理归纳，让学生本人或协同学生家人一起手动录入学生错题，让电子错题本在潜移默化中融入学生的学习生活。

模块分类，实现错题的更正、反思与归类

为了提高学生学习的主观能动性，教师可以通过自己平时的教学，潜移默化地对学生进行引导，使学生养成主动整理归纳平时习题和试卷中错题的好习惯，并培养学生分析错题、将错题进行归类和反思的良好习惯。学生可以通过文件夹的功能，利用电子错题文档这个良好的学习平台，将种类不同的错题进行归纳整理，并进行分类，使学生可以利用文档的智能管理功能，及时寻找到自己学习中的薄弱点，并将其进行更正，巩固错题中牵涉的知识点，有利于学生进行自我反思，提高学生的学习效率。

比如说，教师可以要求学生以“知识点归类”的形式，将习题、试卷中的相同知识点的题目进行分析整理，或者以“解题方法”的形式将解题技巧和方法相同的题目进行整理归类，还可以将学生因思维定式或者是因不理解数学概念造成的错题分成不同的种类，方便学生以后查阅和理解，让学生在复习的时候更有针对性，从而掌握知识盲点，提高学生的学习效率。如，要查阅“分数与百分数”这个单元的错题，只需要在错题文档中通过对相关文件夹中错题的分析理解，从不同的错题中找到它们的差异性和共通性，分析自己的不足之处，并加以改正，就可以使学生的成绩更上一层楼。

资源共享，实现错题的交流、分享与讲述

交流是教师进行教学时的本质所在，“两个人本来都有一种思想，通过交流，他们每人就可以拥有两种思想”。这句话意在强调交流的重要性，但是现在，学生并没有意识到交流的重要性，能做到同学间互相鼓励、互相帮助的人很少，更不用说对各自的错题进行交流。当今学生的交流意识薄弱，所以需要教师进行引导。教师可以通过建立学习小组等形式，让学生之间交流错题，寻找错误原因，共同在思考中弥补所缺乏的知识点，并且可以通过别人的错题，加深自己对相关知识的学习，避免再犯同样的错误，达到共同反思的作用。

比如说，在上文中提到的教师通过电子邮箱，收集学生错题，并且通过学生的推荐错题理由，找到学生的知识缺陷，从这些知识缺陷入手，因材施教，对学生进行教导，培养师生感情的同时，也促进了学生学习成绩的提高。比如通过以下三位学生的举例，分别分析学生的知识盲区。

学生甲：张红回老家看望外婆，去的时候是骑自行车，共用了2小时，回来的时候是步行，共用了5小时，求张红去时的速度比回来时的速度快了几分之几？之所以推荐这道题，是因为这道题最后求得的是速度差，所以需要把时间转换成速度，这就需要我们找到这道题的路程，题中的路程是不变的，所以只需要把路程当单位“1”来看，再计算速度，就能得到想要的结果。这类题型一直是我的短板所在，我经常会犯错，因此，仔细审题是解这一类题的关键所在。

学生乙：比50米多50%是多少分米？比多少分米多25%是5米？这道题的题型是“分数、百分数”实际问题中的经典题型，这两道题不仅涉及了单位的转换，还分别使用了乘法、除法或方程来解决问题，所以我推荐它。

学生丙：小明家有两条铁丝，剪下第一根铁丝的2/3，从第二根铁丝上剪下2/3米，求剩下的铁丝中哪根铁丝比较短？在这道题中，需要我们找到统一的单位，而这一道题里，并不能确定单位“1”的量到底是多少，而且这道题的变量较多，即使是分辨出分率和具体的数量，也没有办法将两者进行分析比较，所以，我推荐了这一道题。

通过以上三位同学的举例，不仅可以让教师了解学生各自的知识盲点，有利于教师因材施教，更加了解自己的学生，还可以让学生自己进行反思，对自己的错题进行整理归纳，有利于提高学生的学习成绩。比如，学生甲通过例题说明了审题的重要性，学生乙则阐明了掌握教材的知识内容会对做题产生重要的影响，学生丙则通过对学习方法的整理，掌握错题的规律，提高自己的学习成绩。因为学生们对错题的理解不同，同学间的交流分享变得尤为重要了。为了提高学生的学习效率，教师可以通过小组交流的方式，引导学生进行思想交流，利用错题里的显性和隐性知识，将错题变成学生交流重要的知识宝库。

结语

电子错题本使教师教学更加方便有效，有利于教师实现教学相长的良好局面。因此，我们应该有所意识，帮助学生有效地进行反思，提高学生的学习效率，而提升教学质量是设置电子错题本的目的所在而不仅仅是单单给学生布置一个整理错题，进行错题管理的学习任务。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，对学生进行引导，使学生积极收集和管理自己的错题集，并通过同学间的交流，在这些错题里吸取到教训，掌握知识盲区，提高思维逻辑能力，从而达到“吃一堑，长一智”的效果，是每一位教师都应该尽到的责任。