初探素质教育在数学课堂教学中的渗透

李力光

激发学生的学习兴趣

数学教学中提倡“讲教各半”，引导学生自己动手、动脑、动口，让学生在游戏、竞赛、实践等活动中运用知识解决实际问题。如教学《年，月，日》后，教师向学生提出“为什么一年有365天？有的一年又有366天？为什么通常每4年里有一个闰年？”等有趣的问题，并告知学生在《十万个为什么》一书中有明确的答案，引导他们在课外可以去读一读。这样既重视了课外阅读的学法指导，又激发了学生的好奇性，充分调动了学生学数学的积极性。

要还给学生时间

长期以来，特别是农村小学，数学教学的课内效率低下，教师在课外大量地占用了学生的时间。这种广种薄收，以量求质的教学方式使素质教育的实施几乎成为一句空话。为此，我们应以还给学生时间为突破口，着力在课堂教学效率上做文章。而提高课堂教学效率，集中体现在两个字——“抓，提”。抓就是抓住基本，要使学生掌握基本知识，不能一味地在深度、广度上下功夫，必须抓住数学学科的基本结构和特点，提炼出具有代表性和规律性的知识，使学生掌握后能触类旁通。如除法应用题的教学关键是让学生透彻理解“除法的意义”，让他们运用“常见的数量关系”的基本方法去迁移、解答各类复杂的除法应用题。这样教学时间定会节省许多；“提”就是提高时效，教师和学生在每节课中都要具备一定的心理动力和压力，并明确自己的教与学的目标，注重传递信息的速度和反馈的有效度。教师在课前应做好充分的准备，达到课前的预习，并充分运用小黑板、幻灯片等现代教学手段，让学生学会运用手势来反馈信息，如判断、选择等，以使信息反馈快而全面。

要在引导上下功夫

在还给学生时间的同时，教师还要引导全体学生积极参与教学全过程：

充分发挥学生参与学习的自觉性

首先，教师跟学生应建立平等友爱的关系，用高度的热情和无私的爱去感染学生。其次，教师要根据学生的实际因材施教，选择贴近生活的学习内容，使他们切实感受到学习的用途，从而对学习产生亲切感和需要感。再次，要及时对学生给予激励性的评价。特别是学困生，教师不能吝啬表扬的语言，而要设法使他们也能不断地享受成功的喜悦。

积极培养学生参与学习的自主能力

充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。例如在教学正方形的周长这一课时，在讲清正方形的周长这一概念之后，讓学生用一根线绕正方形一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，这就是正方形的周长。接着让学生各自找出几个正方形的物体，分别量出它们的周长和边长，并用周长与边长进行比较，让学生自己去发现正方形的周长是边长的4倍，接着教师介绍正方形的周长的计算方法，最后让学生自己推导正方形周长的计算公式。这样充分体现了教师积极的“引”与学生主动的“探”，从而培养了学生参与学习的自主能力。此外，还要加强思路训练。让学生切实掌握分析、综合、比较等基本思考方法，并注重将教材中蕴含的数学思想发掘出来，对学生进行渗透。如在应用题教学中，引导学生运用抽象方法，着手把应用题抽象成文字题或线段图，这样可以接近问题的实质，运用算式或代数式表示基本数量关系。

扩大学生参与学习的自由度

对于每个公式、法则的推导，每一题解题方法的确定，我们要在方法上引导，在关键处点化，让学生运用自己喜欢的学习方法去学习，去自由思考。如教学混合运算：

74+ 200÷5×6

=74+40×6

=74+240

=314

教师用不同颜色的粉笔标出运算顺序，学生就能掌握计算方法。经事实验证，运用这种教学方法，学生不必依赖教师的讲解，就可以通过在解题的示范教学中进行学习，教师在课上只需要重点辅导学困生。此外，教师还要指导学生进行学习过程或学习方法的总结。

帮助学生建立自信心

心理学家指出：“坚定不移的信心，常常是取得胜利的唯一法宝。”拥有自信，才可以开发智慧，发掘潜能。教师帮助学生建立自信心非常重要，能让他们获取学习的快乐。教师首先需要建立自己的自信心和责任感，心里想着我的学生个个都是很棒的，我有信心有能力把他们培养成对社会有用的人才，并尽最大的能力去教育学生，这样才能满怀热情，态度诚恳，信心满满地告诉你的学生：“你能行，你一定行”“不错！这次考差几分，下次可以赶上去”等；其次，多创造一些机会，让学生亲身体验到成功的快乐。在课堂教学中，对那些比较浅显易解决的问题，尽可能地照顾到“学困生”，让他们通过自己的能力解决问题，自然地产生“我能行，我也能独立地解决问题”的心理体验。日久天长，他们就能水到渠成地树立起学习的自信心，扬起“欲穷千里目，更上一层楼”的理想风帆。