运用多种方式提高班级管理质量

李明德 吴锋

在小学阶段，班级管理的好坏，班级氛围的优劣，直接关系到班级中每一个学生的成长，尤其是中小学生的思想还不太成熟，没有形成良好的价值观和承受力，更考验了班主任在班级管理中的能力和素养。班主任作为一个班级的管理者和指导者，其工作方法、工作态度直接影响着班级的整体学习氛围和集体气氛，以及每一位学生的健康成长。而如何管理学生，让学生能够在生活中培养自己的价值观和人生观，提升自己的人格修养，是我们每个班主任应该去研究和探讨的问题。本文以班级管理为重点，对多种管理方式在提高班级管理的质量方面进行一些简单探讨。

运用人本管理

“人本管理”是一种比较新颖的班级管理方式，所谓的人本管理，就是“以人为本”的管理方式。作为中小学班级的管理者，首先需要理解“人本管理”的基本概念，意识到“人本管理”在小学班级管理中的重要性和必要性。可是，在传统的班级管理中，管理模式主要由班主任起到管理和制约的作用，主要关注点在班级整体的和谐整洁以及学习成绩上，但是对班级中的个体来说，关注度却不够，没有充分了解每一个学生的思想和需求，使得一个班级从整体或表面上看起来很好，但是班级中个体的需求没有得到很好的滿足，从而使其对班级氛围不能融入，影响到学习和身心发展。而在“人本管理”为基础的教育模式下，班级管理者要以学生为主，站在学生的角度去考虑和解决问题，从每一个学生的需求出发，理解每个学生的需要，并且在学生的不同需求中掌握平衡，提高学生的积极性和主动性，使其融入这个集体。所以，在平时的管理工作中，要多与学生交流，倾听学生的建议和意见，增加与学生的交流次数，培养学生的自主性和积极性，提高学生的集体荣誉感，让学生意识到自身是班级中重要的一员，从而提高学生的自我管理意识。

比如，在班级竞选班委时，我们要发挥“人本管理”理念下的民主制度，要动员每个学生参与班级管理的竞选和投票，不要由班主任指定，要让每个学生都参与到班级管理中来。通过这种班级管理模式，能够培养学生对班级事务的参与感和责任感，培养学生的主人翁意识，同时为学生提供了更多展示自己和了解他人的机会，提高了班级凝聚力。

运用合作学习管理

合作模式是一种比较受当今社会认同和运用广泛的一种手段，通过这种手段，将自身的优势与别人的优势发挥出来，从而能弥补双方的劣势，提高工作效率和工作质量。这种模式作用于班级管理中能够培养学生的合作意识以及提高班级的凝聚力，从而提高班级管理的质量。因此，班主任在班级管理中展开以学生小组为单位的小组式管理，也就是说，让学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理，可以使得我们的班级管理质量得到稳步提升。而在班级小组的建立中，要注意运用合适的方式来进行小组组建，要注意小组组建的合理性，尽量做到小组成员间的优势互补，互帮互助，然后把班级的管理工作交给小组长，极大地简化了管理方式，减轻了教师的工作量，同时锻炼了学生的能力，提高了班级管理的质量。比如，我们可以进行小组学习比赛，让学生以小组为单位在一段时间内进行学习评比，看看哪个小组的学习成绩提高更快。并通过这种模式，来激发学生的学习兴趣，进而提高班级的管理质量。

运用柔性管理

在如今的社会生活的影响下，学生的思想也有着不同的变化，变得越来越注重个性的发挥，尤其是现在的学生，每个人都有自己的想法，集体观念不强。在这种情况下，如果像以前那样生硬地进行班级管理，还是将学生放在被动接受的地位，那么对于班级的管理是非常不利的。所以，我们要运用合理的班级管理方法，采用引导和柔和的管理方式，培养学生的集体意识和集体荣誉感。然而，所谓的柔性管理并不是毫无原则地一切由学生做主，而是通过引导的方式来达到班级管理的目的，将生硬的命令式管理转换为让学生易于接受的观点，从而提高学生对班级任务的接受能力，主动积极地参与到班级建设中来，进而提高学生的班级管理质量。比如，在选拔人员进行校园活动（如校运会）时，我们如果还是像以前一样地赶鸭子上架，强制指定，那么学生就会产生逆反心理，对这种活动敷衍了事，达不到学校举办这种活动的教育意义。所以，我们要采用柔和的方式来达到我们的目的，通过对这次活动意义的讲解，以及班级荣誉的重要性讲说来启发、引导学生主动参与到活动中来，提高学生的积极性和主动性，同时加强班级的凝聚力。

结语

在新时代的新思维模式下，班级管理的工作模式也发生着很大的变化。作为班级管理工作者，我们要顺应大时代的潮流，提高自身素质，努力学习新兴的班级管理模式，对自身和班级工作负责，使学生能够在一个健康舒适的环境中茁壮成长。