BIM技术在教学上的应用研究

袁静

摘 要：我国《2011-2015 年建筑业信息化发展纲要》已经把BIM 作为工程总承包、勘察设计和施工类企业“十二五”信息化发展必须具备的核心技术之一。为了应对建筑业的需求和企业对人才的要求，我院建立了自己的建筑设计研究院，打造了BIM教师团队，并在学生中成立了BIM兴趣小组，积极推广BIM技术的应用。

关键词：BIM；应用；教学

1 前言

上世纪70年代，美国人查克·伊斯曼博士提出BIM（Building Information Model）这一概念。由于国内《建筑信息模型应用统一标准》还处于编制阶段，这里引用Buildings MART International对BIM的含义给出了三个部分的定义。首先，第一个阶段是建筑信息模型，就是我们谈到的功能特性的数字表达，为了更好的推行建筑数字化技术，全国高校建筑学科指导委员会于2006年成立了“建筑数字技术教学工作” 委员会专门负责这一工作；第二个阶段是一个共享的知识资源，是一个分享有关这个设施的信息，为该设施从建设到拆除的全生命周期中的所有决策提供可靠依据的过程；第三个阶段是在项目的不同阶段，不同利益相关方通过在BIM中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自职责的协同作业。

2 BIM技术在教学应用上的必然性

美国政府于2003年实行国家级3D-4D-BIM计划，至2007年，所有重要项目通过BIM进行空间规划；英国，2016年前企业必须实现3D-BIM的协同；韩国政府拟定于2016年前实现全部公共工程的BIM应用等。

在国内，BIM技术在规划选址、场地分析、建筑设计、施工以及维护改造等多方面有很大的潜力和发展空间。虽然，BIM国家对数字化目标和标准制定还尚未明朗，但国家从政策层面为BIM的发展给予了大力的扶持。“2011-2015年建筑业信息化发展纲要”明确了“十二五”期间，基本实现建筑企业信息系统的普及应用，着重提出把BIM技术作为信息技术应用的重要内容；在“建筑业10项新技术（2010版）”中也将BIM技术作为主要新技术进行推广。

2014年-2016年，我国BIM普及率超过百分之十，BIM试点提高近百分之六，中国第一高楼、北京第一高楼、华中第一高楼等等应用BIM的国家重点工程项目越来越多。其中，中国博览会会展综合体工程证明：通过应用BIM可以排除百分之九十图纸错误，减少百分之六十返工，缩短百分之十施工工期，BIM技术的巨大优势也奠定了BIM技术在我国的推广应用的必然性。

3 BIM技术在教学应用上的优越性

BIM在我国的起步较晚，但国家、行业层面推行力度很大，加上“斯维尔”杯全国高校BIM建模大赛在全国几百所本科院校和高职院校中进行，对BIM理念和技术的推广也起到了重要的作用。在课程设置的前期，我们也考察了国内各个高校在BIM课程上的设置，我们最初是在大二学生里普及Revit Architecyure等相关软件的应用，并成立BIM兴趣小组，由多名教师组成辅导团队，将软件应用与工程相结合。

BIM技术对建筑整个行业带来了巨大的冲击，这是我们有目共睹的。因此，很多的教育学者都认为BIM会成为高职院校教学的重要手段，将BIM技术应用在教学上，其优越性究竟在哪些方面呢？笔者总结了现目前高校普遍看重的几个方面：

3.1 诠释建筑细节 更好的教与学

教师在教学过程中缺乏具体的建筑形体为依托，很多抽象的概念学生无法理解，教学效果达不到预期；在BIM技术应用到建筑领域之后，学生透过直观的建筑模型，能够看到整个设计、施工、管理的全过程，这在过去单纯依靠以语言描述、二维图纸分析、课程设计无法企及的，BIM建筑工程信息模型引入大学教学，是从三维展示立体直观的建筑结构，是一种近似实践设计的理解。

3.2 多款软件学习

借助“斯维尔”杯BIM全国建筑信息模型大赛，我系先后外派教师学习了建筑设计软件、设备设计软件、绿色建筑相关软件、BIM建模软件、BIM土建算量、BIM安装算量、BIM5D项目管理等BIM相关软件共计16款，大大改善了教师团队、学生在软件应用上的短板现状。

3.3 多专业融合

建筑工程是一个复杂庞大的系统，包含了建筑工程、预算、结构、管理、测绘、设备等多专业的融合。过去的传统教学，各专业的融合性不强，各自只在各自的专业领域有所专长，而对其他相关专业知之甚少，学生也只学习自己专业知识，对相关专业没有足够的了解，缺乏对建筑整体概念性的把握，一个简单的项目需要所有专业的人员共同配合，反复沟通才能保证建筑工程相对的统一性和完整性。

三维建筑工程信息模型能够根据学生专业特点，展现出各专业在建筑工程中的地位和作用，同时也能更直观的展现了各专业的融合，让学生在学习本专业的同时，对相关专业知识也有更好的涉猎，同时，也对教师和学生的知识结构，有了更高的要求。

4 BIM技术在教学应用上出现的问题以及对问题的思考

目前，在各类教学模式中，就独立开设BIM课程就目前而言，可行性程度最高，难度相对较小，我系现目前采用的就是这种方法。但这种方法在教学过程中也出现一些弊端，BIM在理论教学和实践教学中最大的难点在于如何有效衔接，而不是简单的停留在看看三维模型数据能有施工价值，这才是对我们实践教学和实际工程最完美的结合。

同样，这也是我们后期课程改革的方向，在实现这一大前提的基础上，我系自2016年以来也做了很多工作，我们前后外派了十余名教师进行BIM相关软件、技术等方面的学习，成立了BIM课程组，专门负责BIM相关的建设；带领学生参加了在第八届“斯维尔”杯BIM全国建筑信息模型大赛，与100多个院校竞技，并获得了不错的成绩，建筑设计、绿色建筑、施工组织管理三个单项三等奖，团体三等奖；我系还成立了南充建筑产业研究院，开展了BIM咨询业务、BIM建模业务、BIM培训业务。在2018年2月我系还外派了两名教师到一家工程管理有限公司交换半年时间，跟做BIM工程造价全过程咨询项目，此外，我系还将陆续外派更多的老师到企业实习，跟踪项目全过程。这对提高我系师生实践能力意义重大。

在完善教師知识架构的同时，我们也在进行教案、课件等的重新编排，重新制作与信息化模型相适应，与工程实际相吻合的教学课件。同时，BIM教学除了贯穿整个教学过程，我系系主任也非常重视毕业生的毕业设计工作，要求学生毕业设计必须完成一个完整的工程全过程，在完成的过程中，会有一个专业的BIM教师团队负责全过程的一个过程性指导，保障设计的进度和质量。这种教师全过程管理的机制，对提高学生的专业素养和实践操作能力有很大的帮助。

5 结语

BIM是未来，是趋势。如何将BIM与教学课程设置有效揉合，贯穿于整个教学过程，将是我系一个长期的命题。

参考文献：

[1] 张尚，任宏.BIM的工程管理教学改革问题研究（二）——BIM教学改革的作用、规划与建议[J].佳木斯职业学院学报，2015（2）.

[2] 张尚，任宏.BIM的工程管理教学改革问题研究（一）一_基于美国高校的BIM教育分析[J].建筑经济，2015（1）.

[3] 杨宇，伊航.美国绿色BIM应用现状及其对中国建设领域的影响分析[J].中国工程科学，2011（8）.

[4] 万琴琴.BIM市场化发展态势与高校应用推广[J].应用与实践，2015（9）.

科研课题：

来源于南充职业技术学院2017年度院级科研课题 RWB1720。