关于我是小学生的教学策略

赵晓

摘 要：刚刚步入小学的儿童，面对学校这一陌生环境，在新鲜、好奇而又充满期待的同时，难免会有些不安。适应新的学校环境，认识新的同学、熟悉学校的老师……这些问题都是一年级新生所要经历和体验的。那么如何帮助小学生以积极的心态顺利开启小学生活，使他们尽快适应新环境，情趣稳定、心情愉快地学习呢？笔者结合实践，展开探讨。

关键词：小学生；身份转变；教学策略

刚刚进入小学的学生对自己是“小学生”了，充满着欣喜与期待，那份激动与快乐是人生又翻开新的一页的幸福。但他们的注意力持续时间较短，容易分散，因此，在开展教学的过程中，应当根据他们年龄特点，科学的选择教育方法，让他们自由自在的进行学习，自然的感受做一名小学生的荣耀与快乐。

一、习惯准备

1.培养孩子的时间观念。要教育孩子严格遵守学校的作息制度，有计划地安排学习和玩耍的时间。这包括：要按时到校，不能迟到，而且要养成在家吃早餐的习惯；放学后，回到家先做作业，做作业要专心，做完作业后再玩，不能边玩边做。另外，还要培养孩子养成按时起床，按时睡觉的良好习惯等。

2.上学以后孩子要独立去记很多东西，其中最重要的就是作业和第二天要带的东西。开学后我会要求家长给学生专门准备一个记事本，并且能够每天抽出点时间，对孩子是否完成老师交待的事情进行指导，具体做法：一次提醒，一次检查，一次表扬，例如：下学接孩子的时候，问问他“今天老师让你们回家做什么呀”，孩子做完了，家长要检查签字，完成的好，别忘了要肯定孩子，完成的不好或者没完成，也需要家长帮助孩子找出原因，鼓励孩子在努力。有过几次经验以后，孩子就会明白，记住老师交待的任务是自己的事情，应该自己完成，这样他在听老师讲话和记事方面都会认真许多。

3.上学以后，需要自己保管的东西一下子多了许多，孩子以前并没有这样的经验，缺乏自己的东西由自己保管的意识。这样就造成有些孩子几乎每天都在丢文具，根据这种现象，我要求孩子们每种文具都用笔在纸上写上名字，用胶条粘下来帖在文具上，让他自己认识自己的东西。有些家长对这些现象并不重视，觉得一支铅笔没有多少钱，丢了再买就可以了，但自己的东西自己保管好是对孩子责任心的培养。

4.开学以后，面对一个完全陌生的环境，孩子会比较紧张，常常有事情不敢大声说出来，有的学生下课只顾玩，忘了上厕所，上課后想去厕所不敢又举手，只好憋着，有的甚至尿裤子。所以老师一定要告诉孩子，下课要先去厕所，上课要去厕所，一定要告诉老师，在这一点上，胆子较小的孩子的老师和家长一定要特别注意，要多带孩子外出接触新的环境，鼓励孩子多和别人交往，鼓励他与不太熟悉的成人大声地讲话。

5.教会孩子每天按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品。最初，让孩子自己整理书包和文具盒，他可能会手忙脚乱，丢三落四，对此，老师要有耐心，从旁多加指点，可先给孩子做示范，再让他学着做。孩子的表现取决于家庭和学校的投入，而家长在对待孩子入学这件事上常存在一些误区。家长不够尽责。有的家长认为给孩子找一所好学校、一个好班级或一个好老师，就万事大吉了。尤其是一些外来务工多子女的父母，平常忙不过来，没时间顾及孩子的学习，认为由老师全权代劳就行了，平时也不与老师沟通。一旦孩子出了问题就急了，再打骂孩子，如此教育往往适得其反。

二、物质准备

1.书包1个：要给孩子准备一个合适的双肩式书包，大小应跟孩子的身高以及教室抽屉大小相适宜。要求是质料要轻、肩带要宽，功能不要太多，在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。

2.铅笔盒一个：长20厘米左右，最好分上下两层。建议给孩子买功能最简单、色彩不鲜艳的铅笔盒或铅笔袋。现在很多的铅笔盒，功能很多，样式花哨像玩具，按某个按钮就会弹出什么出来，这样的铅笔盒最容易吸引孩子的注意力，造成上课不认真听讲，建议家长不要买。

3.直尺一把：直尺是小学生必备的，特别是刚进一年级的小学生，会经常用到直尺。买一个15厘米或20厘米，普通的塑料直尺就可以了。

4.铅笔：小学生以使用铅笔为主，每天带6支削好的2H的中华铅笔，（每天晚上，请家长帮助孩子把铅笔削好，贴上名字或者做好标记。注意：不要把刨笔器或小刀一类的用具带到学校）

5.橡皮一块：最好是长方形的高级绘图橡皮，比较好用，擦得也比较干净。

6.包书皮：请家长帮助孩子完成。所有的书都要用白色的纸包好，包好后在上面写好书名、班级和姓名。

7.家长应尽力为孩子创设养成良好习惯的条件，如给孩子设置固定放书包、用具、图书等的地方。选择合适的灯光照明，适合孩子高矮的桌椅，不要将孩子安排在与电视机同屋的房间，要给他们一个安静的学习环境。

在准备以上学习用具时，请家长注意要简单，功能不要太多，不要太复杂，以免在课堂上分散学生的注意力，影响听讲效果。要与孩子共同准备学习用品，一是让孩子体验即将作学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们自己的事自己做的习惯。

三、心理适应

1.让孩子确定自己的身份，简单来说就是让他们知道自己已经是一名真正的小学生了，激发幼儿的自豪感，从而主动去熟悉学校。

2.应创造更多的机会让老师和新生互相认识，鼓励孩子与其他学生接触交流，培养集体归属感。

3.利用集体活动，用活泼的形式告诉孩子自己是几年几班的学生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表着这个班。纠正许多孩子普遍存在的“讲的能力强于倾听的能力”等毛病，学会与人合作。

4.重视游戏，帮助孩子积累各种各样感性经验。老师应多研究学前教育学及心理学，了解儿童的年龄特点和心理特点。并能根据他们的特点，在教学中善于将游戏引入课堂，注重形象、直观教具的使用，力求把难以理解的内容变为通俗易懂的内容，把幼儿的兴趣引导到主动学习中去，主动建构学习，使孩子顺利度过不适应期。

参考文献

[1]张晓玲.小学生教学策略研究[J].教育研究，2016，（01）.

[2]王志英.小学生品德与社会教学探讨[D].新课程，2015，（03）.