感悟爱 表达爱 学会爱

单军

义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六组23课《卡罗纳》，是一篇课内自读课文，选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，课文写了卡罗纳的母亲去世了，卡罗纳来到学校，老师、同学、家长同情关爱卡罗纳的事。课文通过人物对话、动作描写，神态描写，体现了大家对卡罗纳的关爱之情。教学中，如何让学生去感悟爱，学会爱，进而去表达爱呢？

一、突破难点，抓住关键词句，感悟爱

1.指导学生阅读课文自读提示：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；针对这个提示，我先让学生去体会卡罗纳的母亲去世了有多么难过，通读课文画出卡罗纳难过的句子，在旁边做批注。

生读卡罗纳难过的句子。师出示句子：

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：读了这些句子你想到什么？

生：我体会到了卡罗纳太伤心了。

（反思：值得指出的是这种失去母亲的悲痛是孩子们无法体验，即便是成人也不能体会到这种无法忍受的悲痛，让学生设身处地去读，去感受卡罗纳的悲伤。）

2.小组合作探究：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎樣做的。

（1）出示学习任务单

小组分工，画出相关句子，填写：

老师

同学

我

母亲

（2）小组展示

以小组为单位，重点展示语言、神态、动作的词句。感情朗读老师的话。

（3）小组质疑

预设：你从大家的目光中体会到什么？

师小结并出示相关词句：

我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

二、品读词句，感悟写法，表达爱

师：同学们爱是抚慰心灵的语言，爱是关切的目光，我们能从母亲、大家的目光中体会到师生、同学之间浓浓的爱。同学们很听老师的话，没有大笑，没有开玩笑，甚至都没有说话。

再读课文，想想作者是怎样表达这种爱的？

小组合作交流。

出示句子：

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

师小结：作者就是这样通过语言、动作、神态描写，表达了大家对卡罗纳的关爱之情。

如果你是卡罗纳的同学，请你来安慰安慰卡罗纳吧。

生练笔。

小组交流展示。

生：卡罗纳，你别难过了，你到我们家来吧，我的妈妈就是你的妈妈。

生：卡罗纳，别伤心了，我们一起玩吧，忘掉你的悲伤吧。

生：卡罗纳，你妈妈虽然不在了，但是她的心会永远和你在一起，你是男子汉，可要坚强啊。

师：是啊，孩子们，当别人遭遇不幸的时候，我们要伸出援助之手，要献出爱心，用我们的爱去温暖他人，同时也要学会表达爱。

三、创设情境，角色表演，学会爱

多媒体出示

情境再现：我们班同学小敏生病了，几天没有上学了，她在家多难受，多着急啊，你们想去安慰她吗？请你们模拟场景，分组表演。最后给她写个短信吧。

小组分配角色表演。

想把这个片段写出来吗？课下感兴趣的同学运用刚学过的写法写写你的爱吧。

师小结：爱是需要学习的，我们要学会关爱别人，爱要大声说出来！爱在我们心里，不仅要说出来，还要去实践，我们发现有人需要帮助的时候，我们要毫不犹豫地伸出援手，用我们的行动去表达爱。

设计意图：

这一环节，是让学生身临其境，学会关爱。知行合一，学用结合。情感的培养必须在真实的环境里，班里的小敏不是杜撰的，而是真实的事例，学生在真实的环境里才会有真情实感。

教学反思：

《卡罗纳》这篇课文是意大利作家亚米契斯《爱的教育》中最为感人的篇章之一。文章很短，也很好懂，但是要让孩子真正去体会爱却不那么容易。我利用课文上的自读提示，让孩子充分自主阅读，先体会卡罗纳失去母亲之悲，再去理解大家是怎样关爱卡罗纳的，最后在让学生学习表达爱，学会爱。

为此我设计了三个环节：感悟爱，表达爱，学会爱。这三个环节相辅相成，环环紧扣。感悟爱的环节让学生自主、合作，每位同学都要独立完成读书、划句、批注，先在组内交流，再在全班展示交流。这一环节部分同学没有能够在组内展示，可能是交流的时间短了些，课到这里的时候，有些沉不住了，又往下赶得迹象。第二个环节学会表达爱，我重点让学生找到语言描写、神态描写、动作描写的句子，体会写法学会表达。这个环节的问题是没有让学生马上运用作者的写法来练习写话，但是这个问题在第三环节得到了补救。在角色表演这个环节，再现情境，让学生身临其境学会关爱，懂得关爱。

这一节课，始终把爱的教育和语言文字训练结合起来，做到文道统一。课堂上学生静心地读书，悉心地感悟，认真地表达。读书可能还不充分，感悟还不深刻，表达还不确切，但是能让孩子们理解爱，表达爱，学会爱，也算不辜负了这40分钟。