情景教学法在小学语文教学中的应用

黄定才

[摘 要：在语文教学课堂，为保证教学效率，教师通常会采取有效措施，为进一步保证教学质量，本文基于对小学语文情境教学法的研究，提出几点具体建议，希望分析能够提高认识，从而保证学生能够提高语文学习水平。

关键词：小学语文；情境教学法；策略]

为提高课堂教学水平，本文对情境教学模式进行了研究，通过分析提出了有效应用策略，具体分析如下。

1情景教学的特点和作用

情景教学法最大的优势就是将小学生认知过程中的“知、情、意、行”构成了和谐统一的整体，语文为学生提供了丰富的语言文字素材，但是小学生学习的过程中容易走入单纯记忆的误区，通过情景教学就可以把情感、意志、价值观等非显性因素以柔美融洽的方式呈现出来。以“情景”为基础，通过语言、色彩、音乐的渲染，使教学过程由浅入深，自然而然地拉近师生距离、语言与环境距离、学习与实践距离，为学生的积极参与、课堂互动、能力发展创造出最好的温床。情景教学法与现代多媒体教学相结合，具有鲜明的时代特征，极大地方便了小学语文教学的开展。

2情境教学在小学语文教学中的应用

2.1重视多媒体情境教学模式的构建

对于小学生而言，兴趣往往是他们学习知识、探究问题的内生动力，而且小学阶段的学生感性认识居于主导地位，外部的环境和氛围、他人的情感很容易会感染到他们，对他们的情绪和热情产生影响。在阅读教学中要注重与小学生心理特征的结合，并且强化阅读教学中课堂情景的有效创设，实现对学生良好的诱导和启发，让他们能够对其中的内容实现充分的体验。比如，在《为中华之崛起而读书》一文的教学中，在阅读教学开始之前，先播放了一段这篇文章的标准读音，让学生们静静地聆听、细细地品味，让学生们对于周恩来总理从年轻时期就有着振兴中华、报效祖国的远大理想和抱负进行感触，让学生们在聆听的过程中感受周恩来总理从内心深处所发出的振聋发聩的铿锵誓言和坚定决心，然后让学生们带着这些体验进入到文章的阅读学习环节之中，这样就为小学生们的有效阅读创造了良好的情景条件，很多小学生就能够带着积极的精神状态投入到阅读之中，对于文章中周恩来总理所表现的忧国忧民、用知识改变祖国不振之命运的思想情感就能够实现较为准确的理解。

2.2通过情景结合促进学生发展

以作文教学为例，很多教师都反映小学生写作文无病呻吟，写流水账，究其原因有两点：一是不善于积累，二是不善于表达。教学的过程中，教师就可以采用情景教学来引导小学生观察、发现和记录自己心底最真实的感受。课间是小学生最活泼生动的一面，有次作文课之前我提前跟学生说下次作文训练的题目是“课间十分钟”，让学生留心构思下行文思路，作文课之前我刻意准备了DV，在大课间的时候走到操场上把学生们活力四射的样子记录了下来。上课的时候我先在黑板上写下作文训练的题目“我的课间十分钟”，学生们七嘴八舌讨论半天之后，我又播放了记录的视频，学生们在讨论和视频的影响下很快就写好了小作文。

2.3情境教学过程要发散学生思维

在小学语文课堂教学中，教师应当对于学生的个性化特点及阶段性特征有充分的认知和了解，明晰学生对哪些相对比较关心、对哪些内容的好奇感和兴趣性相对较强，从而有针对性地提出能够益于学生思维发散的问题，让学生们进行辩论。在“走上辩论台”这一主题学习活动中，笔者让学生们对于《草船借箭》一文中的主人公诸葛亮进行辩论。在辩论上，有的同学回答说诸葛亮是一位雄才大略、军事才能卓越的大boss。有的学生认为诸葛亮是一个非常聪明的智者，是名符其实的卧龙，有的同学告诉我诸葛亮是一位忠于国家、忠于人民、为先帝刘备的遗言而鞠躬尽瘁、死而后已的大豪杰，有的学生则指出诸葛亮不顾人民生活，连年发动战争也导致了蜀国自身实力的弱小，最终招致灭亡。这个过程中学生们围绕自身提出的观点主动寻找依据，在反复的辩论中大家的知识和视野得到开阔、思维得以发散，达到了语文主题学习的效果。

2.4情境教学过程要结合实际生活

在小学语文教学中，采用创设情境的教学方法时，应该贴合学生的实际生活，立足于生活中的一些点点滴滴，可以将日常生活中的事物引进来，使学生更加熟悉，促进语文教学和实际生活的紧密联系，使学生充分感受语言的无限魅力，激发他们对语文学习的积极性，更加自主地参与到语文教学中来。创设具体的情景可以从下几个方面入手：第一，通过实物设置情境。实物展示是小学语文教学创设情境的重要途径和方法，通过实物的呈现和展示，可以让学生更加直更加直观的感受，从多种角度和层面感受和认识事物的本质，全面提升学生的观察能力以及分析能力；第二，通过图像设置情境。采用生动形象的图像来设置具体的情境，可以使学生对其有更加真切的感受和认识，使原本比较抽象难懂的知识变得更加的清晰和直观，易于理解，不仅可以加深学生对知识和巩固和理解，同时还可以构建良好的学习氛围，有利于教学效率的提升。

3结束语

总之，情景教学法是以现代科技成果为基础，由广大教育工作者共同创造使用的一种教学新法。情景教学法通过在课堂教学中创建浓厚情景氛围，使教学水平及学生学习效果得到了很大程度上的提高。作为教师，应积极利用各种条件，在语文课堂中创设满足教學需求的情景，促进教学质量的提高。

参考文献

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[2]刘兵辉.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（05）：154.

[3]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：451.