浅谈初中语文课堂教学中的有效引导

孙凡友

[摘 要：在开展初中语文教学中，教学引导占据着十分重要的作用，通过构建现代课堂教学体系，引领学生深入到知识体系中，是初中语文教师重点关注的问题，寻求有效的高效课堂建设模式。

关键词：初中；语文；教学引导；教学]

作为初中语文课堂的引领者，语文教师在整个教育体系中占据着核心地位，通过优化多元模式，提升课堂教学的丰富性，实现教学改革目标。

一、初中语文课堂教学存在的诸多问题

（一）初中语文教学程序机械呆板

语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的流程，但是，这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了教学的效能。

（二）语文教学思维的局限性

对于多数初中语文教师而言，教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。

（三）课堂氛围不够活跃

初中语文课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多教师的教学机制缺失，促使这种问题的恶化。

（四）学生缺乏自主探索意识

在初中语文学习过程中，我们始终将学生作为课程目标的出发点，尤其在提高学生的能力时，我们尽可能做到兼顾每一个层次的学生，但是就目前教育发展而言，我们直观的看到，只有学生真正投入到学习当中，才能有效的提升自身的知识水平，提高自己的学习能力，这也是教师难以强加给学生的一个重要方面，但是在目前的教学之中，许多学生已经习惯机械地接受知识，常常是无意识地参与课堂教学，并对老师提出的问题缺乏吸收消化的时间。这就是课堂教学与课外拓展难以有效结合，相互促进的原因所在。

二、在初中语文教学中开展课堂引领的方向

（一）提高组织教学的严密性

初中语文课堂教学具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内，达到教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式。

（二）增强学生学习发展的自主性

在初中语文常规教学当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于教学现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。有效引领课堂，能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。

（三）促进系统思维的构成

在杂芜的知识体系当中，我们很难有效的将语文知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此为了便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识，让思维能够有效的促发学生的顿悟。有效的教学引领能够帮助学生有效的梳理所学的知识，并能将思维按照导图的形式进行排布，让某一个知识点成为整个系统的一个分支，在学生需要汲取的时候，进行快速的查阅。

（四）提高课堂教学的互动性

良性的初中语文课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。充分进行课堂互动引领学生，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。

（五）实现课堂教学的生动性

对于初中语文课堂教学与学科发展而言，要想实现引领目标，最重要的就是活力。一堂生动的课程，必然能够接受学生的全部注意力，同时促进学生更好的投入到学习思考之中。这一教学方法的应用，能够实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学習的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让课堂教学呈现更加突出、更加新颖的发展形式。

参考文献

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