走在阅读的路上

王琳琳

新教材语文课程的改革，使阅读被提到一个战略位置。如何让班里的学生从小就能培养阅读兴趣，学习阅读策略、阅读方法，进而形成阅读力便成为语文教学的重点。

读什么：解决书源问题

朱永新老师说：一个人的精神发育史，就是他的阅读史。学习语文如果单靠一本教材，是很难实现语文素养的提升。所以新教材是导向，更是引领。只有共读才能让学生不至于成为同一屋檐下的陌生人。所以，为了补充学生的阅读量，提升学生的阅读品质，让学生共读共生活共成长，一个班级每天共读《新教育晨诵》，为孩子们开启黎明；每周在校共读四首，个人自读三首。还选择了较为熟悉的兩个平台，那就是“百千共读”和“班班有读”，解决了书源的问题。至今，我们从一年级到现在已经跟读“百千书”14期，跟读“班班有读”8期，共读书达到30本。两个活动涉及的书，都是由著名阅读推广人及阅读一线的导师推荐获过国内外大奖的书，这些书适合孩子的年龄、学段及身心特点。这种阅读是和全国几百个班级同时开展共读，是一个很奇妙的阅读过程，孩子们的精神面貌因阅读而越来越好。

怎么读：解决阅读策略及方法问题

温儒敏教授曾说：用连滚带爬的读法培养阅读兴趣。日常中，我们很多时候总希望通过一本教材、一本课外书解决很多问题，恨不能把所有的语文元素都渗透进去，让学生达到读一胜百的目的；家长在买书的事上也是如此，又想让孩子读好书，又舍不得多花钱。可事实上呢，孩子的年龄小，总在一本书上死磕，会失去耐性和兴趣，所以在读书兴趣和习惯培养上，尽量减少额外负荷，只要阅读就值得鼓励，只要坚持阅读，就有所得。所以，针对每月的阅读活动，一方面通过群阅读、荔枝故事录制及小打卡活动等来分享在线阅读，实现阅读的互动需求；另一方面，在班级里每周安排一节读书会，进行群体交流与分享，以评选读书明星的方式进行鼓励。

而我们参与的“百千共读”活动，有较为清晰的阅读安排，从学生自由读，到教师共读与学生共读的环节，尤其是机器人入驻班级微信群，实现阅读导师直接语音导读，让孩子较为明晰地学习一些阅读策略、深入解读一本书的方法。随后的作品提交，也能给孩子们创作和挑战自我的机会。

如何推进：解决阅读习惯问题

高密度的阅读活动，能坚持下来，很大一部分原因来自家委会的支持，虽然有孩子对阅读的兴趣不大，收获也不一定都很尽如人意，可是我们有这样一个信念，只要走在阅读的路上，就能在坚持中不断有惊喜出现。比如班里家长带读群分享，比如每一次对好书的认可购买。每一次我们都是预先统计自愿报名，满20人就集体报名，而实际购书结果总能超出预想，有时满员，有时三十几个，没报名的一般是家庭阅读氛围较弱，不能共读那就借着读，同学间的互助也让大家感受到集体的温暖。

另外，为了推动阅读，在评价时我们也倾向于认真参与阅读的同学，毕竟无论书源和策略等，都更具有时代感，好书不厌百回读，用孩子们自己的话说：“读百千”或“班班读书”就如吃大餐，一读再读都不嫌烦，读其他书就没有这种感觉。大家也把这两项读书活动当成一份荣耀，每次领新书的时候，特别自豪地与书合影留念。更有孩子回到家里用心体贴父母，努力阅读，为的就是期待家长的下次支持。当阅读成为习惯，书籍如粮食般成为每天的必需，家长和孩子的阅读品位有了提高，对低质量的书也有了排斥。

走在阅读的路上，尝试着，坚持着。孩子们的阅读笔记，日记和作文展示了他们读书的收获 。看着孩子和家长如此喜爱，我也不敢懈怠，尽心尽力让自己沉下心跟在读书的队伍里，获取阅读滋养，提升精神高度。所以，很多时候是家长和孩子的行动让阅读活动得以持续开展。

（作者单位：济南市平阴锦水双语学校 ）