浅谈微视频在高二生物实验教学中的行动研究

曲红岩

摘要：经过几十年的发展，计算机信息技术愈发成熟，并广泛应用于各行各业以及社会生活中。例如以多媒体和网络资源为核心的微视频就广泛应用到了教育领域，并以其高效性，灵活性和便携性受到了老师和学生们的一致好评。作为生物教学中的重要环节，生物实验教学具有重要的作用，是生物教学的灵魂。但就目前我国高中生物教学情况来看，不同地区由于多种因素的影响，生物实验教学的实施情况也各不相同，存在着许多的问题，制约了学生生物思维以及高中生物教学的不断发展。本文就将针对高中生物实验教学问题，分析研究微视频在高中生物实验课堂教学中的应用方式，以此更好地将新的教学模式带入的高中生物教学中，不断发展高中生物教学。

关键词：微视频；生物实验教学；行动

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0167-01

引言：众所周知，生物学是一项以实验为基础的学科，生物学的发展也是建立在不断的实验过程中的。在高中生物教学过程中，实验教学是培养学生生物思维和动手能力的最好的途径。但是许多学校由于经费原因或者是校领导的不重视，导致生物实验室缺少相应的实验材料，无法进行生物实验课的教学，或者由于任课教师实验技能不足，无法满足教学的要求。这些都是现阶段不过高中生物实验课存在的一些问题。而微视频作为一种新的教学方式，已经被广泛应用到了各学科的教学中，取得了良好的效果。因此，研究微视频如何更好地应用到高中生物实验教学中，对于提高高中生物教学水平，提高学生生物思维和动手能力具有重要的作用和深远的影响。

1.微视频在生物教学中的发展

微视频最早的开端是国内各大视频网站兴起，催生了一大批民众进行微视频的创作以及网络传播。微视频由以往的内容单一，内容质量差，逐渐发展成多种形式传播，内容多种多样，包含各个领域的视频模式。微视频具有传播途径多样，方便，及时等特点，因此也被应用到了各行各业，例如教育事业中。视频信息相较于其他信息来说更加的具有真实性，生动性，能够使得学习者更好地融入到学习情境中。在生物实验教学过程中，视频信息将学生们带入到实验情景中，将所学内容与视频内容进行联系，拓展自己的生物思维，加强了对于知识的掌握，也更利于我们日后的回忆。相较于传统教学模式中枯燥的以讲为主的教学方法，你视频能够更加集中学生们的学习注意力，使教学效果成倍增加。利用微视频进行生物实验教学，对于解决我国目前由于人口众多，教育经费分布不均匀而导致的无法有效进行生物实验教学具有重要意义。微视频的应用在教育领域来说，也是一次重要的改革。

微视频在高中生物实验教学中的应用前景十分广阔，但目前其应用仍处于摸索阶段，教师在课堂中利用多媒体设备和资源进行教学，大部分仍然是采用PPT的形式，通过简单的文字及图片来进行教学，采用视频等形式教学比例仍然很低，这与PPT制作难度较低，而视频资源获取难度相对较高，且国内视频资源较为匮乏等原因有关。

2.微视频在高中生物实验教学中的具体应用

笔者根据多年的教学经验，结合高中生物实验教学的特点以及微视频的特点，总结出以下几种教学模式，以便更好地将微视频应用到高中生物实验教学中：

2.1 探究式生物实验教学模式

探究式生物实验教学模式，是在网络环境下，老师针对具体的实验内容，向学生们提出相关的实验问题，学生们在得到问题后，利用网络丰富的视频资源，进行自主学习，以此来完成老师的任务和问题。其具体操作步骤一般是，老师首先向学生们创设具体的问题情境，根据实验内容向学生们提出问题或者发布任务，使学生自主学习，完成任务解决问题，最后针对学生的完成情况进行评分。在这种教学模式下，学生的主动性得到了极大的体现，需要注意的是，教师一定要考虑好教学组织形式，根据实际情况创设相应的情景，师生共同作用，解决问题，实现良好的教学效果。

例如在细胞的有丝分裂章节中，教师就可以向学生们提出问题，例如细胞有丝分裂过程以及其行为数量变化情况，教师可以先用微视频向学生们展示其具体过程，然后让学生们进行自主的问题解决，通过自主学习来对细胞有丝分裂过程进行还原，并在班级内进行评价。

2.2 协作式生物实验教学模式

协作式生物实验教学模式，其具体就是将学生们进行分组，通过小组内的问题解决以及小组间的交流分析来对问题进行解决以及知识的拓展。就是要明确教学目标，提前制定学习内容，针对不同小组的学习情况分配不同的任务。而后鼓励各小组在网络中寻找学习资源，并在小組内进行讨论，以此来提高学生们的学习积极性，并提升学生们的生物思维。小组间也可以进行一系列的沟通交流，交流学习成果，并在班级内进行展示，教师和学生共同评价。

2.3 混合式生物实验教学模式

混合式生物实验教学模式，其将传统的生物教学实验与网络化学习有机结合，在体现学生主体性地位的同时，加大老师的主导作用。教师可以在课内相对所要学习的实验内容进行讲解，并利用微视频将其直观的展现给每个学生，在进行了初步了解后，教师将注意事项告诉给学生，带领学生进行实际的操作，最后在操作中发现问题，解决问题，巩固学习知识，最后在进行自主练习以及学生反馈提问。混合式教学模式，充分将传统与新的教学模式的优点结合，能够取得良好的教学效果。

3.结语

作为一种新的教学模式，微视频在高中生物实验教学中的应用前景十分广阔，我们要针对微视频的特点以及高中生物实验教学的特点，研究分析在实际应用过程中存在的间题，针对这些问题提出具体的解决策略。微视频应用到生物实验教学中，使学生自主探究，加上教师的引导，能充分提起学生的学习兴趣，促进学生生物思维的发展，促进高中生物的不断发展。

参考文献：

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