高校地理教学中情景教学法的思考

周玉华 辛宗信

摘要：情景教学能够丰富课堂内容，吸引学生的注意力，在高校地理教学的过程中会使用这种方式。能够帮助学生更简单的理解地理知识，在并在这过程中学会独立思考，所以这种方式应用的也比较广泛。

关键词：高校;地理教学;情景教学法

中图分类号：C642

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0218 - 01

情景教学这种教学模式比较真实，能够帮助学生快速的理解地理知识，还能调动学生的学习积极性。而且学生能够在这个过程中发挥自己的想象力，对地理知识产生更强的求知欲，这在一定程度上也锻炼了学生的思维能力。

1 高校地理教学中存在的问题

1.1 传统的地理教学方法已经不能很好地驾驭。一般情况下都是教育工作者在课堂上口头讲解理论基础知识，之后利用粉笔和黑板画图，有时候也会利用电子白板，或者是挂图展示。这种方式会花费较多的时间，而且增加了教育工作者的工作量。而且教育工作者手绘的地图不可能每次都一样，挂图不能调整大小，后排的同学很难看清，这在一定程度上也影响了学生的学习。

1.2 课本内容老化.不能赶上时代潮流。就当前的情况来看，高中地理教材内容比较落后，已经是十几年前的老教材了，还有一些学校沿用的是苏联翻译的教材。近几年社会信息发展迅速，这些陈旧的教材已经无法和时代相接轨，而且也无法调动九零后学生的积极性，所以在选择教材的过程中，进行数据分析数据调查，之后才能确定最合适的教材。

1.3 对实践教学环节不够重视。地理和其他学科不同，综合性比较强，而且跨越了文理，对实践的要求比较强。所以在高校地理教学的过程中，教育工作者不能过于重视理论教学，而忽视了实践教学。但就当前的情况来看，大多数教育工作者注重的都是理论，对于实验课程关注的非常少。这受到了传统教学方式的影响，除此之外，教育工作者没有实践的机会，学校的基础设备不过完善也成为主要的影响因素。学校应该组织学生参加野外实习，只有这样学生才能把学到的理论知识合理的应用在实践中。

2 情景教学法在高校地理教学的运用策略

2.1 在地理教学中融人生活情景。教育工作者在教学的过程中，要恰当的融人一些生活情景，这样学生也能从心理层面近距离的接触地理知识。

我们日常生活中能够接触到的自然变化都是地理知识，例如刮风下雨或者是四季变化。在讲解这些知识的过程中.要循序渐进，从表入里，要让学生在生活中寻找灵感，发现其中的地理支持并积极主动的探索。代人生活情景后学生能够快速的适应课堂氛围，并在这过程中有更多的学习兴趣。如果利用多媒体技术进行情景教学，就能把比较抽象的地理知识变得更加形象生动，学生也能更直观的看到这些地形图片。例如，在具体教学的过程中，我們要学习“经济发展过程中因地制宜的地理问题”相关的知识点，教育工作者，可以邀请学生谈论自己家乡的地理情况，南方同学可以谈论农作物种植的特点，北方同学可以讲北方农村种植的特点，谈论南方农作物在北方是否可以成长？这样学生就抓住了学习的主动性，还可以让学生讲述自己家乡农作物的生长特点，生长情况，教育工作者要鼓励学生畅所欲言，在这过程中充分的表达自己的观点，这样才能调动学生的主观能动性。

2.2 地理教学创设角色情景。在当前教学过程中，教育工作者需要融入角色场景，使学生在角色扮演中直接体味其中的知识。在教学中为学生创设一个模拟现实的情景，引导学生以小组合作的形式，分别以不同的角色进入到情景中，在对角色的扮演与把握中真正的去体味知识，寻找教学的突破与发展。例如，在讲解“旅游地理”模块儿中，让学生分别扮演不同地方的地方标志，进而展开分组讨论，如一个小组内学生分别饰演兵马俑、埃菲尔铁塔、大风车等，使学生在饰演不同的地方标志时想到不同的城市，并对不同的城市进行介绍。在当前地理教学中，创设角色情景，能够使课堂更为活泼，使学生在角色扮演的过程中去体味与探寻知识，扎实的掌握知识，这也是当前教学取得突破的关键所在。

2.3 融入新闻场景的地理情景。在地理教学的过程中引入一定的新闻场景是非常有必要的，教育工作者可以把社会上的新闻资讯以及鲜活的资源融合在一起，并设置一定的场景，让学生在这过程中感受到学习地理的意义，明确地理如何运用在社会中。因为这些最新的消息或者是信息很容易吸引学生的注意力，引起学生的讨论，所以教育工作者利用热点进行情景教学，能够产生较好的教学效果。例如，最近几天网络上十分流行的碰瓷事件，教育工作者，可以搜集一些相关事件的图片展示给学生，让学生根据这些图片信息确定该城市的经纬度，这在一定程度上也能调动学生的积极性。

2.4 地理教学中融人电影场景。在当前地理教学中，教育工作者也可以尝试引入丰富的电影资源。电影作为一种影音资料，能够为学生带来强烈的视觉冲击，使学生随着电影中的主人公去周游世界。电影作品带入到课堂，并且创设到教学情景中，能够对学生的视觉造成冲击，能够实现教学的全面发展，并且创设轻松的环境使学生投入其中，能够极大的提高学生的学习兴趣，推进教学工作的全面发展。在地理教学中，融人情景教学，能够实现教学多模态全方位的突破，是对严肃的地理课堂的进一步发展与丰富。

2.5 创设问题情景。在地理教学的过程中，可以设置情景问题，这样学生就能在这过程中独立思考，进行问题的探究了。教育工作者要关注学生感兴趣的方面，以启发式的教学帮助学生多角度的学习地理知识，在学习的过程中发现问题，锻炼学生的分析判断的能力等。在教学中设置问题情景，如在讲解“海洋环境教学问题”时，可以从“马航MH370飞机失事”的情况着手，如分析飞机航线、海洋风向、失踪的路线等问题，与学生进行讨论。这样的问题情景，能够使学生快速的成长，寻找到知识学习的突破点，在很多时候，教育工作者创设一些有趣的问题，引发学生的思考，能够全面推进学生的成长，激发学生的学习兴趣。

3 结语

高校地理教学在不断改革的过程中，教育工作者要不断的总结经验，关注学生的成长，完善教育工作。在利用情景教学的过程中，不断地突破课堂，打破传统的界限，完善教育工作，确保地理教学能够顺利进行，帮助学生掌握正确的学习方式。

参考文献：

[1]张淑艳.初中地理课堂中情境教学的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]刘婵娟.案例教学法在初中地理课堂的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.

[3]吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].才智，2012.