初中英语课堂交互式教学的有效性探讨

罗亮亮

摘要：在课堂中教师和学生要进行一定的交流互动，这种教学方式被称为交互式教学。可以增加学生在课堂中的积极性，在这种教学方式中，教师需要发挥课堂教学的主导与组织作用，促进交互式教学的有效进行。对初中英语教学而言，交互式教学这种教学方式在课堂中的作用尤为明显，本篇文章是讨论初中英语教学中交互式教学的意义。

关键词：初中英语;交互式教学

中图分类号：G633

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0181 - 01

1 个人交互式教学活动

初中英语交互式教学活动可以分为个人交互式教学活动、小组交互式教学活动和全班交互式教学活动，其中个人活动是非常重要的。这种活动下，因为农村教育的限制学生依据自己的英语基础进行学习活动，按照自己喜欢的方式进行学习。根据自身的特点、学习程度等来设计自己的教学活动。这种活动可以吸引学生的注意力，根据自己的情况来进行不同的学习。在自己的思考中形成一个学习的逻辑框架。在播放英语听力时，学生要自己进行思考，产生自己的理解，这个即锻炼了自己，又符合题目的要求，根据理解进行课上作答。这样不断提高学生的阅读能力和思考能力。在此基础上，根据自己的英语掌握程度的实际情况制定一个符合自己的学习计划，按照自己的喜好选择适合自己的书籍，这样可以增加自己的阅读兴趣。建议在每次读完后写一段读书笔记，即可以增加阅读能力，又锻炼了自己的写作能力。这种教学方式的缺点是，有的学生自制力不足，知识基础比较差，这类学生在缺乏老师的监督下，更加放纵自己，减少自己的学习时间。所以老师要尤其注意这一点。对于课堂中表现不积极的学生，进行特别关照，如果这类学生在课堂上存在比较多时，教师要尽可能地避免个人交互式教学活动，可以采用小组式或者班组式交教学活动。

2 小组交互式教学活动

小组交互式教学活动比较考验团队之间的协作能力。他需要小组成员之间进行分工合作，共同完成本小组的学习任务，一般来说小组的人数在六人以内。比如：教师在辅导时可以按照学习内容掌握的程度和类型对学生进行分组，每组四人，学生之间开展互帮互助的小组活动，每组可以有三到四名的优秀学生和两名到三名的困难生，要求这些优秀学生在纪律和学习上帮助和监督困难生，这种活动学生可以接受到更多的学习资源，学生之间进行资源互享，老师可以要求小组内用英语进行沟通，锻炼学生的口语能力。教师要针对学生的实际情况来进行分组，每个组内有不同学习水平的学生，努力做到每组之间的水平相同。这样就可以使小组交互式教学发挥最大的教学效益。借助一些小组之间的活动，激起学生的积极性，使得每个学生都可以投入到学习中来，小组内的分工合作，即锻炼了学生的合作能力，又培养了学生的独立思考能力。

这种教学方式要灵活运用，不能照搬，要根据自己班级的实际情况制定属于自己班级的教学活动。比如在阅读教学中，教师要注重学生对于教学内容的巩固和记忆，努力让学生们对教学内容有更深层次的理解，阅读教学可以培养学生的阅读能力，让学生在不断的阅读中增加文章的理解力。阅读教学作为课堂的延伸，教师需要进行明确的教学计划。在这个教学环节中，可以把交互式教学应用到其中，比如学生自己先阅读，阅读完后，让小组之间进行讨论，这样可以打造一个活跃的学习氛围，引起学生的注意，增加学生的积极性，而且还锻炼了学生的口语能力和表达能力，表达自己的理解与建议，开拓学生的思维。教师在讲解完教学内容后，可以让学生用自己的理解对本节课的内容做一个概括总结，即培养了学生的语感，又巩固了课上内容。此外，教师还需要对课堂进行一定的拓展，可以留一些阅读任务作为课下作业，在下次上课时进行检查，达到阅读拓展教育的目的。

3 全班交互式教学活动

全班式的教学交互式教学活动。要求全班学生都参加到教学活动中，在课堂上进行基础交流。在老师的引导下，引起学生的兴趣，使得学生都可以完全的投入到课堂中，意在培养学生的思维，锻炼自己的控制力，让学生在活动中不断地成长。教师可以在课堂上多运用疑问的方式，让学生们思考，集体作答，既能培养学生自己的思考能力，又能使得学生紧跟教师的步伐，增加学生在课堂中的积极性。对于全班性的交互式教学活动来说，一般都是老师提出疑問，学生集体进行回答。这种教学方式的缺点是，有的学生没有参与到课堂中，只是做了一个表像，实际并没有参与其中。对于这种情况，教师要特别注意那些滥竽充数的学生，在课堂中尽可能的首先选择这些学生进行作答，提高他们的参与频率，使得交互式教学在课堂中发挥最大的作用，增加课堂的质量。

总结：对于初中英语教学来说，在运用交互式教学时要注意正确的方式和选择，选择错误或者没有正确的意识可能会对课程产生相反的结果，根据自己课堂的实际情况，做到灵活多变，可以运用一种交互式教学，也可以运用多种交互式教学，目的都是为了可以提高学生的兴趣，巩固学生的英语基础，增加课堂的质量，让学生在课堂中达到状态最佳值，从而最大程度上改变课堂现状，实现高效课堂的目标。

参考文献：

[1]胡敏.提高初中英语课堂教学效率的策略[J].英语广场（下旬刊），2014，（1）.

[2]陈娟.浅析初中英语课堂教学的有效性[J].速读（中旬），2015，（8）.

[3]王敏.浅析初中英语课堂教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2015，（23）.