游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

杨春梅

摘要：在新课改逐步深化的背景下，一些创新的教学形式也在课堂教学中得到了大范围的应用，而游戏化教学就是其中的一种，可以真正的实现寓教于乐，是教师在教学中的理想选择之一。因此，小学教师在数学教学中，就可以致力于游戏化教学的应用，全方位的增强教学的趣味性、创新性，使教学效果一举数得。基于此，本文将以此为话题，对该形式的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用研究

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0274-02

Abstract：under the background of the gradual deepening of the new curriculum reform， some innovative teaching forms have also been widely applied in classroom teaching， and gamification teaching is one of them， which can truly realize teaching through lively activities， and is one of the ideal choices for teachers in teaching. Therefore， primary school teachers can devote themselves to the application of gamification teaching in mathematics teaching， comprehensively enhance the interest and innovation of teaching， and achieve the teaching effect in one shot. Based on this， this paper will take this as the topic to study the practical application of this form， hoping to give play to the reference value of relevant work.

Keywords： gamification teaching;Primary school mathematics;Application research on

前言：小学生有着活泼好动的特点，游戏是其最为喜爱的一种活动形式，其在游戏中不仅能集中专注力，也能活跃思维，是教师在教育教学中应关注的一个要点。因此，小学教师在数学教学中，就可以充分的结合学生的这一特点，致力于游戏化教学的引入等，使知识的传授更加有趣、生动，这要比传统生硬、单一的教授模式有效得多。

1 游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

1.1为教学服务。 游戏化教学在数学教学中最终的应用目的，并不是让学生单纯的玩游戏，而是让其在参与游戏的过程中汲取知识、技能等，为教学目标的实现提供服务。因此，在应用游戏化教学的过程中，教师也应明确这一认知，切不可本末倒置，使得应用效果适得其反[1]。

1.2符合学生特点。 在选择游戏、设计游戏环节的过程中，教师也应将符合学生特点作为条件，只有这样才能切实的提高游戏的形象性、生动性，满足学生的认知特点、感性认知，力求将游戏教学的价值充分的展现出来，促使学生学习效果的大大提升。

1.3面向学生全体。在游戏教学下，教师应对全体学生的接受能力、兴趣爱好、性格特征加以充分考虑等，只有这样才能进一步的强化游戏教学的覆盖面积，真正的做到面向于学生全体，从而大大的深化学生在课堂中的参与程度，使得均衡教育得以真正的实现。

2 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

2.1根据教学内容，合理选择游戏。游戏教学最终的引入目的，就是为了教学目标的实现提供服务[2]。因此，小学教师在数学教学中，在实际应用该方法的过程中，一定要深化在此方面的认知，应将游戏选择与教学内容结合在一起，只有这样才能使学生在参与游戏的过程中获取知识、提高能力，将游戏化教学的服务效用最大化的展现出来。

例如，在讲解"认识图形"这一知识点的过程中，教师就可以在对教学内容进行分析之后，再选择游戏形式，将游戏与教学内容紧密的结合在一起，为教学目标的实现助力。比如，教师可以引入识图竞赛这一游戏，让学生以小组为单位，为每个小组准备各种各样的图形玩具、七巧板等素材，看看哪一组能说出的图形最快、最多、并说出图形名称与特点，就取得比赛的胜利，教师为其下发适当的奖励，使教学得以开展下去。在此模式下，可以进一步的增强学生的学习动力、兴趣，并使其在游戏中获取到更多的自信心、成就感，使得应用效果一举数得。

2.2结合学生特点，精心设计游戏。针对于小学生这一群体来说，其本身具有着表现力强、好奇心强、贪玩好动等特点。因此，在设计教学游戏的过程中，教师也应充分的结合学生现阶段的特点，切勿引入一些学生陌生的游戏，并要在游戲中加入适当的规则，进一步的增强学生的游戏体验、愉悦感，使其全身心的投入其中，在潜移默化中得到提升，力求将游戏教学的内涵、价值尽显出来。

例如，在讲解"认识人民币"一课的过程中，教师就结合小学生的特点，引入角色扮演的情境游戏，使得学生在游戏参与中更好的展现自我，使其的学习效果得到强化。比如，教师可以选出两名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客，利用多媒体在大屏幕上呈现出各种各样的商品，让学生们对购物流程进行模拟，使其完全的侵入在情境中，在不知不觉中锻炼其的计算能力、对人民币的认知能力等，保障教学目标得以一一达成。

2.3融入教学理念，发挥游戏效用。新课改着重的倡导生本教育，要求教师在开展教育教学的过程中，一定要将生本理念渗透在教学的方方面面中，以此展现学生的主体地位，使其在学习中更具能动性、主动性。因此，在数学教学中，教师在应用游戏化教学时，也可以致力于该理念的融入，只有这样才能将游戏教学的效用真正的发挥出来，为教学活动的有效开展提供保障[3]。

例如，游戏应具有互动性，无论是师生间，还是生生间的游戏，都应是"活"的，具有互动性的;游戏应具有集体性，游戏教学在应用时应面向于学生全体，使每个学生都参与进来，促使均衡教育的实现;游戏应具有情感性，只有具有情感性的游戏，才能深化学生的游戏体验，使其在其中获取到知识、技能、情感，力求将游戏教学的价值一一展现出来。

结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，致力于游戏化教学的引入是非常必要的。在此模式下，不仅能增强学生在学习中的积极性、自主性，使其的学习体验得到深化，也能推动学生智力、思维的发展，将学科价值尽显出来。但教师在实际应用中，也应秉持着适当性的原则，切不可本末倒置，只有这样才能将游戏化教学的价值展现出来，为高效课堂的构建创造条件。

参考文献：

[1]陈学军.信息化教学手段在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（33）：165.

[2]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（20）：246.

[3]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.