高中生地理自主学习能力培养之探究

薛丁方

摘要：在地理知识的学习过程中，其中涉及到的大气知识对于学生来说难度较大，因此在学习过程中就具有一定的困难。由于大气知识是大气相关运动学习的基础与前提，因此在地理知识的学习过程中要想学好大气运动首先就是要学好大气知识。同时，学好本章内容还能够更好的起到整体地理知识的串联效果，起到承上启下的作用，为日后的深入学习打下坚实的基础。本文主要通过教学内容对学生自主学习能力的培养可行性分析，探究有效提升高中生地理自主学习能力的探究方式，进而更好的促进高中生地理知识的学习与发展。

关键词：大气运动;大气环流;自主学习;能力培养

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0268-01

Abstract：in the learning process of geography knowledge， the atmospheric knowledge involved is more difficult for students， so it has certain difficulties in the learning process. Because atmospheric knowledge is the foundation and premise of atmospheric related sports learning， it is necessary to learn atmospheric knowledge first in the process of geography knowledge learning. At the same time， learning the content of this chapter can also play a better role in the tandem effect of overall geographical knowledge， play a role in carrying on the role of the next， and lay a solid foundation for future in-depth learning. This article mainly analyzes the feasibility of cultivating students 'self-learning ability through teaching content， explores the exploration method of effectively improving the geographical self-learning ability of high school students， and further promotes the learning and development of high school students' geographical knowledge.

Keywords： atmospheric movement;Atmospheric circulation;Self-study;Capacity development

引言：在高中地理课程标准的新规定中，对于地理学习的内容学习，主要是建立在学生现有的知识内容体系构建过程中，提升学生的实际学习期望。教师在此过程中还要着重加强学生对不同地理知识内容的理解和掌握，继而帮助学生进行知识的自主探索与互动协作，改变传统方式下被动学习的现象，促使学生不断向着自主学习的方向发展。

1 教学内容应适应学生自主学习的可行性

教学内容为：

（1）探究当前产生冷热不均的现象以及其与大气运动的关系;

（2）通过大气运动的具体分析，进而绘制出完整的热力环流图，并深化探究热力环流形成的主要原因以及实际形成过程，进而能够对海陆风以及城市风的形成进行研究;

（3）在学习过程中要借助相关参考文献的帮助，让学生能够在学习过程中更加明确热力环流的具体现象以及其产生原因，学会使用景观图、示意图的方式进行地理现象的分析与掌握。

学生特点：学生在对当前固有的地理图表的含义，以及其背后所隐藏的基本意义分析的基础上还无法做到树立相对完善的空间概念，因此就不能将现有的地理知识与大气相关知识进行结合，因此对于学生来说在此基础上对于大气运动进行研究与分析具有一定的难度。

2 善于在课堂教学目标与方法中培养学生的自主学习能力

2.1课堂教学目标。

（1）掌握热力环流的相关教材定义，同时还要让学生在实际实践的过程中能够充分理解热力环流示意图的具体作用，理解示意图中各运动形式的基本含义;

（2）通过对热力环流示意图的绘制，能够有效提升学生的理解能力以及实际的绘图能力;

（3）通过对热力环流的实际现象的探索，能够将所学的理论知识推广到生活实际问题的解决，促进学生的全方位发展。

2.2运用教学方法

（1）小组讨论法。在课前就由教师及时布置相关的预习作业，并由教师准备好上课所需要的相关资料，将学生划分为不同的小组，以小组的方式进行热力环流知识的探究。在课前给出一定的时间，可以让学生能够充分进行相关交流，最大化资源共享方式带来的学习效果[1]。

（2）分析比较法。学生要事前进行有关热力环流的图文信息的搜集，同时在教师的帮助下对比分析不同资料之间的关联性与差异性，继而得出不同热力环流的实现原理，并深化研究其不同地理显现与大气运动之间产生的联系。

3 培养学生的自主学习能力应渗透于课堂教学的各个步骤中

3.1设立场景，从而激发学生的自主学习兴趣。学习兴趣是学生有效开发自身自主学习的能力与前提，在新课导入的过程中，可以通过日常事例的讲解，有效提出相应的问题。以此激发学生的求知欲，带动学生的积极性，带动对所学知识的热情。

3.2小组讨论，加强学生之间相互协作的能力。小组讨论的教学方式主要是在课堂教学过程中，以学生为主体形式，并加强教师对于学生学习的辅助性作用，让学生能够在学习的过程中更好的进行参与。通过小组讨论的教学方式，能够在最短的时间内达到信息交流的目的，进而获得更好的学习成绩以及学习效果。通过学生之间的资源以及信息的共享，帮助学生有效提升其团队协作意识与交流沟通的能力[2]。

3.3重视读图，注重加强学生自主学习的培养。在地理课堂教学的过程中，图文结合的教学方式在其中占有着十分重要的作用。在冷热不均所引起的大气运动的教学过程中，教师要及时引导学生对热力环路图进行了解，同时还要对于其形成过程具有良好的把握。对于海陆间风向的变化以及风力变化进行分析，继而能够及时对城市"热岛效应"及时感知。

4 结语

本文主要通过设置相关的学习场景，极大激发学生对相关理论知识的学习与建设，鼓励学生建设良好的学习兴趣，加强学生之间的小组合作能力，加强团队协作能力。与此同时，教师还应当建立地理图形教学的方式，能够有效引导学生进行课程资料的收集与处理，通过现有的理论知识的建设来构建更加完善的地理知识网络，同时合理解决生活中常见的地理现象。通过以上各种方式，来有效提升学生的自主学习能力，加强学生各方面思维的發展，促进学生的全方位发展与建设。

参考文献：

[1]王小菲.高中生地理自主学习能力培养之探究——以"热力环流"一课为例[J].考试周刊，2017（103）：154-154.

[2]李晓燕.探究实验让高中地理再现自然科学之美——以热力环流实验为例[J].中学地理教学参考，2015（18）：46-47.