怎样上好西师版小学数学分数问题解决

2018-10-20谷连辉

数码设计 2018年15期

谷连辉

摘要：文章主要针对西师版小学数学分数问题解决展开讨论，从问题出现的原因为出发点，总结分数问题解决对策，目的在于更好的指导学生学习与应用小学数学分数知识。

关键词：小学数学;概念;运算步骤;教学情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）15-0230-01

Abstract：this article mainly aims at the west normal edition elementary school mathematics score problem solution launches the discussion， from the question occurrence reason as the starting point， summarizes the score problem solution countermeasure， the purpose is better guides the student to study and the application elementary school mathematics score knowledge.

Keywords： primary school mathematics;Concept;Operation steps;The teaching situation

小数数学学习中，分数问题的解决要求学生就有一定逻辑思维能力，同时能够将抽象的分数知识转换为更容易理解的形式。因为分数知识在生活中遇到的频率较小，所以学生在学习起来较为困难。西师版小学数学分数问题解决备受教师重视，对此总结有效解决措施，更好的提高小学数学分数能力。

1 小学数学分数问题原因

1.1分数概念掌握不准确。农村小学数学教学受到传统理念影响，教学模式缺少灵活性，禁锢于"一刀切"式的教学方法，教学重点倾向于"整体与部分"，但是对分数知识掌握不清晰。学生多数以死记硬背的方式学习分数知识，单纯的认为分数仅是將东西分为非整数，但是却忽视了分数在教育中的作用以及分数的具体意义。尤其是分数混合运算中，经常混淆分数乘除法计算方法，分数相乘中，混淆分子与分母，忽略约分步骤等。

1.2分数运算步骤错误。分数混合运算要求学生必须按照运算步骤展开，这样才能获得正确的答案。当前分数运算中，乘法运算作为除法运算基础，学生必须清楚的掌握其中原理，进而确保分数运算的准确，在此基础上为后期需要学习的百分数运算打好基础。分数运算中学生常出现的错误体现在数量关系上，分析不到位，数量关系位置错误，对分数除法计算意义掌握不熟练、理解不到位[1]。分数运算中没有真正理解含义，只是机械化的按照步骤运算，一旦分数运算格式变化，就会混乱学生解题思路，影响分数运算解答。

2 小学数学分数问题解决对策

2.1准确理解数学分数意义。在分数教学中，教师必须创设教学情景，帮助学生清晰梳理分数概念，理解数学分数的意义。在分数意义讲解中，形象化分数知识点，便于学生理解。小学阶段学生思维活跃，需要教师帮助学生从抽象思维转换为形象思维，并且紧密联系生活，构建系统性的分数知识体系，打造分数学习认知结构[2]。

理解小学数学分数的意义，所有知识都来源于生活，经过淬炼高于生活，最终又为生活服务。改善传统教学中，禁锢的教学方法，从分数形式理解倾向于分数意义理解。素质教育前提下，教师创新教学模式，分数教学中为学生创设学习情景，从中讲解分数的重要意义。教师将学生化为一个整体，这个整体中一共有20个学生，学生分成四组，那么作为整体单位"1"来讲，每组学生是班级整体"1"的1/4，"1"为分为4份。两组则是整体单位"1"的2/4，那么这个整体则被划分为2份，所以得到1/2。教师也可以借助物体讲解分数的意义，一个苹果划分为3份，苹果是整体单位"1"，每位同学得到的苹果便是整体单位的1/3。正确理解分数意义，充分利用分数的整体单位"1"。分数练习题中，出现主体"谁的"，那么这就是其中的整体单位。比如一个苹果分为4份，每位同学获得多少苹果？这个问题中，苹果就是整体单位"1"。当然如果出现的是量的对比。折纸鹤中，小丽折了15个，小红比小丽少了1/3？这其中的整体单位为小丽折纸鹤的数量。学生之后理解了分数的真正意义，才能解决分数学习的问题。

2.2明确分数解题步骤。分数解题步骤的明确也是教师需要知道学生学习分数的关键。分数单位、分率等之间的关系，都是学生必须梳理清楚的。面对数学问题，指导学生按照如下几个步骤展开研究：

（1）找到倍数关系相关的内容，题中最关键的分率句，这是学生解决数学分数问题的着入点;

（2）判断分数练习题中整体单位"1"。判断过程中如果是单位量为整体量的多少，则整体单位为整体量，亦或是小象的体重是大象提供的15%，整体单位为小象。

（3）清晰分数问题核心，这是分数问题解答的前提。分数问题区分，可以从求率、求量两个方面着手。

（4）确定分数求解的方法，结合具体问题，选择分数以×、÷方法计算。

（5）分析分数数量关系，列出分数解答式。

（6）检查分数列式的准确性，使用方法是否正确等，做好最后的检验环节。

教师帮助学生养成分数解题分解的习惯，并且在分数练习题求解中能够按照步骤计算，学生分数学习能力提升，教师的数学教学质量得到提高。

2.3准确转换与应用分数。小学数学分数问题解决中，帮助学生准确转换数学分数知识，变换看待分数问题的角度，并且处理好分数中已知数量与相关数量之间的关系，这样分数问题就会变换为学生熟知的问题。学生能够在数学学习中应用分数思想解决更多问题，同时还能够总结出适当的分数求解方法。

综上所述，小学数学分数问题的出现，困扰着教师与学生。教师创建适当的教学情境，帮助学生正确理解分数意义，完善分数学习中的不足，提高学生分数学习能力。

参考文献：

[1]陈大江.小学数学分数问题解题方法[J].东西南北：教育，2017（7）：00028-00028.