初中语文教学中的多元化教学方法探究

摘要：语文作为学习生涯主要学科之一，教学方法是否合理对学生成绩有著决定性的作用。因为语文学科相对于其他学科，内容较为枯燥，教学方法单一，学生对于学习语文兴趣低落。所以在语文学科中，经常会出现教学质量极低的不良情况。那么在现阶段全新教学模式下，如何实现初中语文教学方法多元化是教育事业中亟待解决的问题。

关键词：初中语文;多元化;教学方法

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0228-02

Abstract： as one of the main subjects in Chinese learning career， the reasonableness of teaching method plays a decisive role in students' achievement. Because Chinese subjects are more boring than other subjects， teaching methods are single， students' interest in learning Chinese is low. Therefore， in the Chinese subject， there are often poor teaching quality. Therefore， under the new teaching mode， how to realize the diversification of Chinese teaching methods in junior high school is an urgent problem to be solved.

Keywords： junior high school Chinese;diversity;teaching methods

引言：目前我国已经大力推行课程改革制度，在课程改革中明确指出，我们要培养具有核心素养的学生。通过不断实践，教学工作者们创新了多元化教学方法，在所有学科中使用多元化教学方法更利于学生对知识掌握。所以，在初中语文教学中，我们要合理调整课堂结构，并改善教学方法。

1 什么是多元化教学

在我国基础教育课程改革过程中，随着改革浪潮不断变大，出现了多元化教学方法。在不断的横向学科教学实践中表明多元化教学更利于培养学生核心素质。那么多元化教学实行在语文学科中，摒弃了传统语文课堂的短板，学生可以在语文课堂中充分学习语文内涵。在学习知识的同时掌握如何应用，在学习知识的同时拥有积极性，在学习知识的过程中提升语文素养。所以，语文教学中使用多元化教学方法对于提升语文教学质量有重要推动作用。

2 初中语文教学中的多元化教学方法探究

2.1深化备课措施。教师在授课之前，要对课堂内容进行准备。在备课的过程中，首先要对课堂进行精心设计。教师要使用学生思维，对课堂中应该如何设计才能满足学生多元化学习的层次[1]。例如，在对《斜塔上的实验》备课时，首先要对课程的主体思想进行设计，这篇文章讲述的是伽利略为测试地球的地心引力与另一名学者在比萨斜塔上做实验。其次，教师要通过设计引导性问题使学生对文章烂熟于心。最后，教师组织学生朗读课文，体会课文中人物情感，这样更利于学生对文章情感的掌握。通过精心设计与引导，学生可以在这篇文章中领略到比萨斜塔上的实验是由于伽利略在教堂中观看摆钟而出现的思路，在发现钟摆来回摆动后，伽利略与指导自己实验的教授交流意见后，最终在比萨斜塔上完成了举世瞩目的实验，并发现了物体下落速度与物体质量没有关系。教师通过引导的方法能够让学生在学习中提高自主思考能力，并且对伽利略善于发现，勇于实验的精神学习。在学生能够对文章进行通篇学习后，语文教学质量将会随之提高。

2.2丰富教学内容。语文学科中，没有数学物理学科的定理定义，没有地理历史学科充满生动性的图片与知识内容，只有枯燥的文字充斥在语文学科中。所以，教师在实行多元化教学时，就要针对语文这一短板，对教学内容进行多元化调整。例如，七年级上册第一篇文章《社戏》，《社戏》作者鲁迅，并在后期收入与小说集《呐喊》。语文课堂的时间是短暂的，不能有效培养学生语文素养。所以，教师要布置学生在课后同样对语文素养进行沉淀。我国民间是提升文学素养良好的途径，教师可以布置学生在新年时观察邻居家的春联作为积累，教师可以布置学生每天学习五个成语作为积累，教师可以布置学生在班级中通过小品表演的形式作为文学素养积累。

2.3改善引导方法。在语文学习过程中，部分文章具有一定难度，学习中很难理解文章主题。但是在传统课堂，教师使用大部分课堂时间进行授课，学生即使对于文章不理解的也无法进行提问。那么在多元化语文教学中，教师要使用科学的引导方法让学生能够使用自主思考的方式对文章中重难点进行突破[2]。例如，《苏州园林》这篇文章，是中学接触的第一篇说明文。从中学生语文素养水平来看，学生理解说明文过于困难。所以教师要使用科学方式引导学生自主思考。笔者认为引导方法应该从以下几点进行。

第一，直接引导。在学习说明文时，教师首先要介绍说明文的概念，对说明文中使用哪些写作技巧进行介绍。对于说明文中出现学生不能直观理解的重难点，教师要一语道破。而且要实现学科内迁移。将说明文运用于写作中，这样才能够有效提高学习质量。

第二，情景引导。目前我国多媒体教学设备已经普及到初中，所以教师在对学生进行引导时，可以适当的使用电脑为学生播放关于苏州园林的视频，让学生感受到苏州园林魅力，这样跟有利于学生对于文章重难点突破。

2.4创新教学评价。部分教学理念落后老师认为，只有成绩才是评价学生对于知识是否掌握到位唯一标准。但是随着教学多元化的推进，教师不能通过成绩评价学生，而是要对学生阶段性是否提高为评价标准。例如，学生在上一学期的语文素养过低，不能有效掌握语文知识，但是一学期努力学习后，语文素养有了可观性沉淀，这时教师就应该给予学生适当鼓励。同时，教师要虚心接受学生对课堂提出的意见，让学生成为课堂中学习主体，在学习中感受到课堂组织架构是否合理，在学习中能否感受到多元化教学方法有效性。

结语：不断创新教学方法是提高教学质量最快速，最稳定的途径。所以在教学事业中，我们要将学生多方面发展为最终目标，通过精心备课、丰富教学内容、改善引导方法、创新教学评价等方式进行语文学科内多元化教学。

参考文献：

[1]刘荣信. 对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课外语文， 2015（24）：119-119.

[2]谭秀君. 对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 教育现代化：电子版， 2016（13）：228-228.

作者简介：戴艳敏;女;汉族;山东省宁阳县;二级教师;本科;山东省宁阳县第五中学;语文教学研究;山东;泰安;271400