试论高中英语阅读教学中的词汇教学

朱丽娟

摘要：词汇是语言学科教学的基础，而阅读是词汇积累的重要过程，两者相辅相成。若能够将两部分教学内容有机结合，则可令高中英语教学质量、效率有显著提升。基于此，本文首先阐述了融词汇教学与英语阅读的教学价值，并结合教学实践提出了具体的实施方法。以此来起到事半功倍的效果，真正增强学生的英语综合能力。

关键词：高中英语;阅读教学;词汇教学;意义

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0183-01

Abstract： Vocabulary is the basis of language teaching， and reading is an important process of vocabulary accumulation， which complements each other. If the two parts of the teaching content can be organically combined， the quality and efficiency of English teaching in senior high schools can be significantly improved. Based on this， this paper first expounds the teaching value of integrating vocabulary teaching and English reading， and puts forward specific implementation methods combined with teaching practice. In this way， we can get twice the result with half the effort and really enhance the students'comprehensive English ability.

Keywords： high school English;reading teaching;vocabulary teaching;meaning

引言：根据新课标要求，学生在高中阶段需掌握3500个常用单词，要想从容应考需确保4000个以上的词汇量。而英语词汇教学大多依赖于机械记忆，教学过程十分枯燥;阅读教学又重技巧轻理解，同样存在流于形式的问题。如此一来，阅读与词汇教学不仅未能达到预期效果，而且还给学生造成了严重的身心负担。可见，对当前教学方法手段进行创新，使词汇与阅读两者并举已十分迫切。

1 阅读教学与词汇教学相融的意义

之所以高中生在词汇学习中屡屡受挫，主要是跨文化语境下学生对单词一知半解，在应用中自然就难以得心应手。此外教师往往将语篇和词汇孤立看待，学生也未能体会英语词汇表达的灵活性与恰当性。这就导致词汇教学片面追求拼读和释义，抽象的内容与人脑认知规律背道而驰，课后词汇遗忘率高的问题日益加剧。相比之下，在阅读教学中深究词汇的含义，则能够结合上下文合理推测汉语释义。在更贴近西方文化的文本中，仔细品味该单词更全面、更准确的使用方法。此外，阅读材料具有一定的趣味性，能够令学生在日积月累中不断增加词汇掌握量。

受应试教育影响，高中英语词汇教学普遍存在片面的问题，主要着眼于拼写和释义。这种教学方法固然更符合知识点考察方式，但却与英语的实用性要求不相符合。依托于阅读文本材料，学生可以细究推敲单词的用法，切实掌握辨异、词性和常见搭配。通过系统全面的学习，学生对该生词的理解程度更深，应用也更加熟练。

2 高中阅读教学中开展词汇教学的策略

2.1把握学情，明确教学目标。阅读材料所涉及包含的词汇量巨大，在教学中应遵循因材施教的原则，根据班级学情来确定词汇教学内容。带领学生对文本进行粗读，对材料中所涉及的常见词汇进行合理的分类，从而有计划的实施词汇教学。针对新课标要求所必须掌握，应进行详细而全面的讲解;不常用的词汇则只需要掌握读音和释义，在教学中有所偏重。此外，还需要注重学生个体的基础水平和接受能力，使每一位学生都能够有所收获。如英语词汇基础较扎实的学生，应注重多音节、拼写复杂的词汇;而中等生和学困生将精力集中于基础词汇，在缓慢的过程中得到提高。在《Music》教材文本阅读中，Austria、Vienna和Germany等国别词汇在此前已有接触。当堂教学中简单回顾反刍即可，而将重心放在compose、deaf、symphony等单词上。而学有余力的同学，还需要了解completely、compose、composer之间的区别，正确掌握几个单词的用法。

2.2创设情境，强调语用能力。高中英语教师在开展阅读教学的过程中，需要深入的了解文章的内容，结合学生生活中的内容，创设有趣的课堂教学情境。教师应当将高中英语词汇渗透到语篇及语境教学的当中，并且可以在课后举办相应的活动来构建词汇教学情境。学生在参与活动的过程中，不断的使用这些英文词汇，能够加强学生对这些英语词汇的记忆。例如，在学习《Module One My first day at Senior high》这一课的过程中，教师应当可以引导学生运用英文词汇来表达教师、班级、学校等情况。比如Junior High school，教师应当鼓励学生进行一定的句式练习，What are difference between Li Guang's Junior High school and this school？通过句式的反复练习，能够加深学生对英语词汇的理解与记忆，使学生在词汇学习的过程中，达到事半功倍的效果。

2.3创新方法，丰富教学手段。方式方法的运用对词汇教学质量同样有着很大的影响，也应当是英语教师深入思考的问题。如以往阅读中，学生遇生词主要向词典、老师求助。这不仅极大的影响了阅读的效率，而且被动接收的词汇信息也很难留下深刻的印象。笔者建议，在阅读时应强调学生的理解探究，让学生掌握学习词汇的能力。如可用构词法，根据生词的词根、词缀结合以往熟知单词来合理推测。抑或是利用语境法，联系上下文来理解生词的大体含义。如在《Newspapers and Magazines》一课阅读中，belief一词学生就难以理解。笔者在黑板上写出believe（vt）、believable（adj）。通过引导启发学生意识到该生词与相信、可信有一定联系，且词性应当为名词。此时再进行系统的教学，就能够实现旧知识向新知识的迁移，学生掌握的将更牢固。

结语：综上所述，词汇是英语学科的重中之重，而阅读则是积累词汇的有效手段。在高中英语教学中将两者并举，则能够显著提高词汇教学的质量，并改善学生的课堂体验。在教学中明确教学目标，根据学生的英语基础因材施教，以提升词汇教学的精准度;同时创设生动的情境，促进学生的主体参与;此外还应注重方式方法，使词汇教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

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